第25课《王戎不取道旁李》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx
第25课《王戎不取道旁李》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第25课《王戎不取道旁李》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）
设计意图
本节课的设计意图旨在通过《王戎不取道旁李》的故事，培养学生的文言文阅读兴趣，提高学生的文言文理解和鉴赏能力。结合四年级学生的认知水平，通过讲述、讨论、练习等多种方式，使学生掌握文本的基本内容，理解其中的寓意，培养良好的道德品质。同时，通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和合作意识。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标分析如下：语言运用方面，学生能够流利朗读并背诵课文，理解并运用文中关键词句，提升文言文的阅读能力；思维发展方面，通过分析王戎的行为和思考其背后的原因，培养学生逻辑思维和批判性思维；文化理解方面，使学生了解古代文化背景，认识传统道德观念，增强文化自信；审美鉴赏方面，引导学生感受文本的文学美，提高审美情趣。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在三年级时已经学习过一些简单的文言文，对文言文的句式结构有了初步的认识。此外，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解故事情节和基本的人物关系。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于故事类的文本通常表现出较高的兴趣。他们在理解力、记忆力方面已有一定基础，但文言文的学习可能需要更多引导。学生可能偏好互动式和体验式的学习方式，通过讨论和实践活动来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解文言文时会遇到词汇和句式上的障碍，可能会对文言文的表达习惯感到不适应。此外，理解文本中的深层含义和道德寓意可能需要教师的引导和启发，学生可能难以独立完成这一过程。同时，对于一些抽象的概念，如“不取道旁李”的象征意义，学生可能需要通过具体的例子或情境来帮助理解。
教学方法与策略
本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以故事导入，引发学生兴趣，接着通过逐句讲解和解读，帮助学生理解文言文内容。设计角色扮演活动，让学生模拟王戎与其他人物的行为，增强体验感和理解力。同时，利用多媒体展示古代文化背景，辅助学生更好地理解课文。在教学过程中，穿插小组讨论，鼓励学生分享自己的想法，促进互动和思考。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以提问方式开始，询问学生是否遇到过面对诱惑时如何做出选择的情况。接着介绍王戎这个人物，引发学生对《王戎不取道旁李》故事的好奇心，导入新课。
2.讲授新知（20分钟）
首先带领学生朗读课文，让学生初步感受文言文的韵律。然后逐句讲解课文，解释关键词汇，让学生理解文意。接着分析王戎的行为和心理，引导学生探讨其背后的道德寓意。最后，通过多媒体展示古代社会背景，帮助学生更好地理解故事。
3.巩固练习（10分钟）
设计几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。问题可以包括对课文的理解、对王戎行为的评价等。讨论后，邀请小组代表分享答案，教师给予点评和指导。
4.课堂小结（5分钟）
5.作业布置（5分钟）
布置两项作业：一是熟读并背诵课文；二是写一篇短文，描述自己在生活中遇到诱惑时如何做出选择的经历，以及从《王戎不取道旁李》中学到的道理。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-相关文言文阅读：《论语》中的“子曰：‘君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也矣。’”这句话可以让学生进一步理解古代圣贤的道德观念。
-相关历史人物：介绍王戎的生平事迹，以及魏晋时期的历史背景，帮助学生了解那个时代的社会风貌和人物特点。
-相关成语故事：如“不取道旁李”的成语来源，以及类似的成语故事，如“悬梁刺股”、“凿壁借光”等，让学生了解成语背后的故事和寓意。
-相关文学作品：推荐学生阅读《世说新语》等古代文学作品，让学生在更广泛的文化背景下理解文言文和古代文化。
2.拓展建议：
-鼓励学生在课后自主查找与课文相关的历史资料，如王戎的生平、魏晋时期的社会背景等，加深对课文的理解。
-建议学生阅读更多的文言文作品，以提高文言文阅读能力，同时注意积累常见的文言文词汇和句式。
-组织学生进行成语接龙游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习成语，理解其含义和用法。
-指导学生进行写作练习，可以写一些关于诚信、道德选择的小故事或感悟，将课堂上学到的知识应用到实际生活中。
-鼓励学生参加学校或社区组织的传统文化活动，如书法、国画、古典音乐欣赏等，以增强对传统文化的认识和兴趣。
-提醒学生在学习过程中，注意将课内知识与课外拓展相结合