人教版 高一化学 物质量浓度 说课.ppt

四、说教学设计 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。 自主探究一：物质的量浓度的概念： 学生首先自主阅读课本感受概念，然后在三个具体实例的练习中运用概念。 在整个过程中，学生不仅仅用自己的脑子去想，而且用耳朵去听，用嘴巴去说，用心灵去感受，直到他们达成共识，共享成功之后，我再给出需要补充的条件——溶液的密度。同学们再次计算，这样我们不仅领悟了物质的量浓度的概念，还掌握了溶液体积的计算方法，再乘胜追击的给出几个巩固练习，使学生的认知结构更为丰富，学习兴趣更加浓厚。 探究二、物质的量浓度与溶质的质量分数的关系： 拓展升华 当堂反馈 精心设计与本节课内容相关的当堂反馈，巩固知识、技能目标。 表示溶液组成的方法有很多种，他们之间都存在着一定的联系。我请同学们利用自己课前收集的各种溶液的标签，相互命题，将其它表示溶液组成的物理量换算成物质的量浓度。而对于基础较薄弱的学生，我为他们准备下列练习。 设计反思 板书设计 物质的量浓度 1、物质的量浓度的概念 2、物质的量浓度的表达式 3、物质的量浓度与溶质质量分数的关系 * 高中化学说课 东方市港务中学化学组 朱菜琼 一、指导思想 化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。 本节课选自新课标人教版必修1第一章第二节。本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。 二、教材分析 1.?教材的地位及其作用： 2.教学目标分析：依据教改的精神、课程标准的要求及学生的 实际情况确立如下教学目标: （1）知识与技能： a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。 b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。 c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。 （2）能力与方法： a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。 b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应 用知识的方法。 c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、 归纳、推理的能力。 （3）情感态度与价值观： a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。 b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学 的发展对当代社会可持续发展的重要意义。 c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是 相互联系的”辩证唯物主义观点。 3、教学重点、难点 ： （1）教学重点：理解并能初步掌握物质的量浓度的概念 （2）教学难点：在物质的量浓度概念的构建中学会自主 探究获取知识、应用知识的方法 三、学情、学法分析 1、说学情：本节课的教学对象是高一学生，他们具有一定的搜集处理信息的能力，对初中接触的 “溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆。 2、说学、教法：在本节课的学习中，引导学生自主探究 感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归 纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学 生对概念的神秘感和乏味感。 创设情境 引入课题 我提前一周布置学生课前探究收集生活中各种溶液的标签，课上他们将带来自己家中的诸如：复方甘草口服液、84消毒液、眼药水、矿泉水等，实验室诸如：硫酸、氢氧化钠溶液等标签。在课堂上我将请他们相互展示，并根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的多种方法：v/v 、m/v 、n/v、m/m，从而引入表示溶液组成的方法之一—物质的量浓度。 在此过程中，学生既学习了获取信息和加工信息的基本方法，又得到了一个展示自我的机会，同时真正感受到化学来源于生活，与我们的生活息息相关。 （计算下列溶液的物质的量浓度） 1、?1molNaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。 2、1克NaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液 3、?1molNaOH固体溶于1L水配制的溶液。 第一个练习直接运用概念的表达式； 第二个练习巩固前面所学知识“物质的量与物质的质量间的换算”。两个不同层次的练习，让不同层次的学生都体验到成功的喜悦。 第三个练习看似简单，实则引发学生的思维碰撞。学生们将在