中等职业学校精品课程建设理念与实践初探.doc

中等职业学校精品课程建设理念与实践初探-企业管理论文 中等职业学校精品课程建设理念与实践初探 寇恩华周运国（重庆市经贸中等专业学校） 摘要 中等职业学校精品课程建设是提高教学质量的重要举措，本文结合重庆市经贸中等专业学校会计专业《出纳实务》等精品课程建设的实践经验，分析了优质精品课程的特征：三大特色、四项先进、五个一流，为建好精品课程提供了顶层设计理论依据，以期对建设高水平中职学校精品课程具有借鉴意义。 关键词 中职精品课程理念实践 1 精品课程的含义 精品课程是指体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和一定辐射推广作用的优秀课程。中职学校的精品课程除了具备上述特征之外，还需符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学生的全面素质发展，为培养职业技能和职业精神高度融合的技能技术人才提供强有力保障。 2 精品课程建设理念与实践分析 2.1 三大特色 “三大特色”体现精品课程的独特性与创新性特征①创新思路特色，课程建设展现时代性与开拓性。精品课程建设要求我们有敢为人先、勇于创新的改革精神。要求我们敢于探索客观规律，对原有旧观念和旧事物突破，领风气之先，勇于创新进取。在《出纳实务》精品课程建设中，我们打破了原来固有的章节安排。基于出纳员工作过程分析出纳岗位典型工作任务及其职业能力，形成了项目主导、任务驱动式精品课程框架结构。具体包括：出纳员岗位认知、出纳员基本技能、会计凭证管理、账簿的管理、现金业务处理、银行存款业务、银行账户管理、其他事项八个项目。每个项目下包含完成此项目必须完成的工作任务，如账簿管理项目下包括任务一（账簿启用与认知日记账）、任务二（现金日记账设置与登记）、任务三（银行存款日记账登记与设置）、任务四（日记账对账与结账）。 ②鲜明课程特色，资源利用体现整合性与独特性。精品课程应该从教学内容、教学方法、教学手段不断更新与改革，要使学生从精品课程中不断得到最好的收获。这就要求我们既要充分利用课堂教学和依托现代化教育技术，还要激活教育资源，实现教学资源的优化整合。《出纳实务》精品课程建设要求不仅使用传统的财经基本技能实训室练习点钞、财经书写、传票翻打、凭证装订等技能，还要求在财税一体化实训中心会计分岗模式训平台进行出纳员岗位单岗位实训。同时在综合实训阶段要求学生对整套账务进行会计、出纳、会计主管分岗综合实训。 ③理实一体特色，教学形式呈现灵活性与多样性。如果我们把完成任务看作去北京，而把去北京方法看作为乘飞机、火车、汽车。显而易见，教学过程中不但要发现问题、提出任务，而且要分析问题，提出解决完成任务的方法。任务是去北京，但没有乘飞机、火车、汽车就很难到。不解决乘飞机、火车、汽车的问题，去北京就是一句空话。不解决方法问题，任务也就很难完成。《出纳实务》教学过程中我们打破了传统教师讲授教材为主，学生听讲的“满堂灌”的课堂教学模式。转变为教师提出问题，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。培养学生的专业技能和职业素养。教学形式上也打破了以理论教学为主的传统教学方法，实现了“学做结合、理实一体”教学模式。 2.2 四项先进 “四项先进”是精品课程的高质量与示范性特征。①先进的教育理念，着力培养学生学习的创造性与主动性。调动学生学习的积极性，主要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力是教育的目标。这就要求教师在教学前要理清教学思路，使学生掌握自主学习的方法，发挥学生的个性特点，做到因材施教。充分调动学生学习的积极性与主动性。 ②先进的课程体系，重视课程体系与社会发展的同步性与适应性。职业教育培养目标是职业精神与职业技能高度融合的高素质技能技术性人才。这就要求课程体系适应经济建设、科技进步和社会发展要求。按照会计岗位能力要求，对课程结构与课程内容分析，制订课程标准，进行课程开发。加强实践教学，构建以岗位能力为核心的“三模块三融合”的课程体系，以真实工作岗位和工作环境形成学习情境，培养岗位能力。通过课程对接岗位、教材对接能力，提高学生学习的针对性和就业适应性。“三模块”包括基本素质模块、专业技能模块、职业拓展能力模块。“三融合”是指课程教学与职业资格证书融合、课程教学与岗位能力融合、课程教学与跟岗实践相融合。 ③先进的网络平台，现代信息技术应用的广泛性与开放性。精品课程要把先进的网络媒介做为平台，在实训室的局域网、学校的校园网等应用。只有把精品课程通过网络平台广泛传播才可能发挥其作用，也可以通过网络平台了解其使用范围的广泛性及评价精品课程的质量，