基于复杂适应性系统思维的教学系统设计-教育技术通讯.PDF

年第 期(总第 期) 2006 9 161 [文章编号] ( ) 理 论 探 讨 1003-1553200609-0025-05 基于复杂适应性系统思维的教学系统设计 1 2 1 陈列尊, 李 芒, 游开明 ( 衡阳师范学院 物理与电子信息科学系,湖南 衡阳 1. 421008 北京师范大学 教育技术学院北京 ) 2. , 100871 [摘 要]由于传统系统思维的局限性,导致当前的教学系统设计存在着对学生主体适应性考虑不够、创新不足等 缺点与问题,需要从系统思维本身来寻找问题解决的思路和方法。本文探讨了基于系统科学的最新发展———复杂适应 系统理论及其思维的教学系统设计的基本要点及其特点,并构建了其设计过程的基本框架。 [关键词]复杂适应系统 系统思维 教学系统设计 主体 ; ; ; [中图分类号]G423 [文献标识码]A 系统和成员对环境及其他变化作反应的 “可能性”或 一、当前教学系统设计的困难与问题 “多样性”方面,并根据各种可能性做好各种预案。然 从 世纪 年代起步到现在先后涌现出各种教 而,由于“他组织”系统的演化主要依赖外界主体的设 20 50 学设计 (ID)理论和实践派别,据安德鲁斯和古德森 计与组织,系统内部主体的适应性和自组织特性没有 年的统计,当时见诸文献的 模型只有 个, 得到激发与发挥,加之系统的变化总是多于计划,所 1980 ID 40 [] 1 到了 年这个数字就增加到数百个。 我国在引进 以,尽管设计人员与教师付出了大量的时间与精力精 1991 国外教学设计模式的同时,也先后研究开发了一些 心设计和组织教学过程,但结果经常事与愿违,效果 教学设计理论与模式,比较有影响的有 “主导 主 也总难以令人满意。而复杂性科学揭示,在适当的条 - 体”式教学设计。这些教学设计理论与模式的研究 件与环境下,系统内部的主体之间通过不断的适应性 与实践,极大地促进了教育教学的改革与发展,但 相互作用,就会“自发地”组织起来,形成具有强大组 [2]~[5] 也暴露出不少困难与问题。 除此以外,我们认为 织适应与学习能力的组织结构,这种组织学习能力远 它们都还存在以下一些缺点与问题: 大于任何单个主体的学习能力,从而更好地实现系统 1.重视“他组织”,对学生的主体适应性、自组织 的目标与功能。教学设计的重点设计和构造有利于组 特性考虑不够 织整体和成员自学习、自调整、自适应、自组织、自发 由于传统系统理论对构成系统要素理解的局限 展的渠道和机制,营造良好的相互学习氛围,着眼于 性,使得基于传统系统理论的教学系统设计过分依赖 学生成长的内在动机的唤醒,将学生带入精神充实、 “他组织”