农村小学数学课堂教学中多媒体课件的应用.docx

农村小学数学课堂教学中多媒体课件的应用 【摘要】用多媒体课件辅助教学，作为一种新型的教学手段，由于其不仅具备以往各种媒体的优势，还有着独特的交互性，比传统教学手段更优越，特别是在小学数学教学中，效果更为明显。根据农村学生的学习状况和已有的知识水平，在课堂中利用多媒体技术，使教学活动集文字、图片、动画和影像于一体。动态感强、信息量大，实现课堂教学的多信息，高效率。多媒体技术的出现为我们教学手段的改革提供了新渠道。 【关键词】多媒体 课件 教学 运用 我国新一轮基础教育课程改革鲜明地指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。”随着现代教育技术的改革、深化，运用多媒体课件教学就已经成为现代教学中一种重要的辅助手段，广泛地深入到课堂。多媒体技术集图象、文字、声音、动画于一体，具有把枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性、积极性，提高课堂教学质量和教学效率，备受师生青睐。农村的孩子认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体教学有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验。研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉,1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法。因此，一个图文并茂、生动形象的多媒体课件远比单调的教学手段更具吸引力和感染力。在小学数学教学中，运用多媒体辅助教学已成为老师们提高教学质量的重要手段之一。 一、利用多媒体技创设生动丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣 心理学家皮亚杰说；“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件” 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感态度价值的培养。这就需要我们借助多媒体手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。在教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅、思维活跃，再加上教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力和强烈的求知欲望。使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，在教学中通过生动形象的视频，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。如：教师在教学“时、分、24时记时”、“元、角、分的认识”等教学内容时，依据学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际．教师先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动．教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会数学知识与日常生活的密切联系，愉悦的情绪油然而生，促使学生思维活跃、兴趣浓厚，积极主动参与教学过程。课件在教学情境的创设上，把“人”(师生)与“课”有机而紧密地融于—体，克分地体现出使用多媒体课件的独特优势。再如我在教学“分数的基本性质”一课中，一上课我就问：同学们，看过《西游记》吗？学生们都说看过。我接着说今天我给你们带了《西游记》的片尾曲“白龙马”片段，你们想看吗？同学们很高兴说想看。我就用多媒体给他们播放“白龙马”片段，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，有些同学还跟着轻轻唱了起来，然后我继续讲到：唐僧师徒四人取经途中历经千难万险，一天他们到了一个周围没有人烟的地方，又渴又饿，但这时却只剩一个“油香”了，唐僧说我给你们三个分了吃吧。方法是：“八戒拿三块中的一块，沙僧拿六块中的两块，悟空拿九块中的三块。”（我边说边用电脑课件出示三种不同的平均分配方法）。八戒一听当时就委屈的嚷嚷了起来：“师傅偏心为什么只给自己一块，而他们不是两块就是三块！”“同学们你知道他们谁分到的“油香”多吗？”因为有形象的故事情节，再加上多媒体生动有趣的图象动态演示，使抽象的数学概念形象化了，从而大大激发了学生的学习兴趣。 二、利用多媒体形象化特点可以突破教学重难点,启发学生思维，加深学生对教材的理解。 运用多媒体技术，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学