多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用.doc

多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用 【摘要】 信息技术的发展， 使多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益。多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展多媒体在教学过程中运用，可使形、声、 色浑然一体，创设情境生动、形象具有强烈感染力调动学生学习的积极性，。 多媒体 小学数学课堂教学 通过图形展示，学生就能很快联想起旧知识，并将知识有效的系统化、层次化，为学习新知识做好铺垫。 新知识的引入： 新旧知识的有效连接，是课堂教学中的一个重要关键点之一。当新知识引入时，若能借助多媒体，可使新知识的引入自然、清晰、明了。 如在《数》，运用多媒体设计了一个电话号码课件， 当学生通过计算判断出来后，一一跳入相应的集合圈。这时，老师提出：“今天我们来讨论这些是2和5的数的倍数的特征”。这样，就自然引入了新知识的学习。 新知学习： 多媒体演示的知识点，既形象又直观，而且表达的知识点准确清晰，突出了重点，突破了难点。在新知识的学习中具有“如虎添翼”之作用，能使学生容易形成深刻的概念，且又能有效地激发学生的学习兴趣，使其在愉快、轻松的氛围中获得新知识。 同时，利用多媒体教学可以将无法展示的实景，或需要使用许多语言描述、学生不容易理解和接受的知识变得直观，易于接受。 1、如：在教学《圆的认识》时，利用多媒体将学生一一给出的实物展示出来，再抽象出圆形，由形象直观 抽象概括，得到：圆是一种平面曲线图形。 同样，在学习半径、直径概念及相互关系时，先让学生观察多媒体上的圆，再动手在纸圆上画出半径、直径，最后利用多媒体演示来验证，使学生印象深刻。如： 2、如：在进行《平行四边形的面积》教学时，将植物园里的多种植物分别种在不同形状的地块上，其中牡丹和菊花种植的面积图形平移后分别是正方形和长方形，要求学生计算它们的种植面积，学生借助多媒体课件的操作就能很快完成概念的理解及面积的计算。 3、如：在学习单位平方千米时，学生无法想象1平方千米的大小，这是由于其年龄及生活经验所限制。如果仅用语言进行解释，可能“云里雾里”，很难与实际联系起来。所以，在教学时，可以这样展开：提出“1平方千米有多大？”的问题。鼓励学生根据以往的经验推想。然后教师介绍边长1千米的正方形的面积是1平方千米，也叫1平方公里，并示图。 在学生掌握了平方米与平方千米之间的关系后，可进行如下交流： 师：如果1平方米可以站17人，1平方千米可以站多少人？ 生：可以人。 师：如果1平方米可以站17人，那么1平方千米可以容纳原整个上海市的人口， 出示人站在1平方千米上的图片。 出示：华东六省的面积的图片。 师：读一读华东六省的面积。 生：山东153000km2、安徽139600 km2、江西166900km2、江苏102600 km2、 浙江101800km2、福建121400 km2。 师：上海市的总面积约是6341平方千米，我国的总面积大约是9600000平方千米。我国是个地大的国家。并介绍与其他国家之间国土面积之间的倍数。 最后出示一些实景图片，以加深学生的感性认识。如， 知识巩固 1、新知识的学习是为了解决生活实际问题。通过多媒体的功能可以将生活中的景象展示出来。如： 2、多媒体图文并茂，调控可以将题编制成一题多解的形式，让学生在演示比较的过程中，选择出的答案灵活运用积极思考。如：在应用题 作业批改 1、一般来说，一名小学数学教师需要担任两个平行班的教学工作。按照每班45人计算，每天布置两次作业，即一次课堂作业，一次家庭作业，每天需批改45*2*2=180本作业本。每次10道题目，即每天要批改1800道题目。若有的学生作业错误，需订正，则又要进行两次批改，其工作量可想而知。在教学实践中，如果用好多媒体设备，工作量将大大减轻，可以将更多的精力投入到研究教材及教学教法中去。 如：通过作业实物投影，由学生对照与自己作业的异同来判断作业的正确与否。这样，既可以指出错误的原因，及时纠正，又可以发现不同的解题思路、方法。 2、多媒体的使用，可以使一题多改，提升作业品质，激发学生的积极性。 ??如：2.5×31+2.5×9时2.5×31+2.5×9=77.5+22.5=100； 2.5×31+2.5×9=2.5×30+2.5+2.5×10-2.5=75+25=100； 2.5×31+2.5×9=2.5×（31+9）=2.5×40=100小学数学作业批改方式多种多样，应灵活运用，因材施教，培养小学生浓厚的学习兴趣及其良好的学习品