《醇厚的中原韵》教学设计.doc

第四节《醇厚的中原韵》教学设计 教学目标 聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》，感受、体验中原民歌醇厚韵味和音乐风格。 探究民歌的创作方法------鱼咬尾以及起承转合四句式的结构方法，了解中原民歌的体裁、调式、音阶，感受民歌的变异性特点。 了解民歌与创作歌曲的关系，认识民歌与创作歌曲的区别。 教学重点、难点 重点：感受中原民歌的音乐风格、探究民歌鱼咬尾以及起承转合的创作手法。 难点：认识民歌与创作歌曲的区别。 教学内容安排 本节课以聆听河南、山东、河北的三首代表性民歌为主，了解中原民歌的音乐风格以及中原民歌变异性的特点。 探究民歌鱼咬尾、起承转合的创作方法。 区分民歌与创作歌曲的联系与区别。 教学方法 用对比欣赏的方法，引导学生了解中原民歌“加花”的变异特点，以及民歌与创作歌曲的联系。 用讲授法使同学了解民歌的创作手法 引导学生自主欣赏其他的中原民歌，对知识进行巩固学习。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 播放《编花篮》 听音乐一起哼唱熟悉的河南民歌 跟着音乐打着节拍一起哼唱 用演唱歌曲来激发学生学习的兴趣，使迅速融入到音乐学习中。 欣 赏 《 沂 蒙 山 小 调 》 1.出示中原地区图介绍中原地区的三个省份。 播放音乐欣赏《沂蒙山小调》。 问：音乐旋律怎样？ 表达情感是什么？ 乐句特点怎样？ 讲解“鱼咬尾”以及起承转合的的创作手法。 播放彭丽媛演唱的《沂蒙山小调》 仔细聆听，回答问题 哼唱沂蒙山小调感受起承转合的创作特点 通过聆听、哼唱体验来感受中原民歌的音乐风格及创作手法。 欣 赏 《 王 大 娘 钉 缸 》 1.简单介绍地花鼓，播放《王大娘钉缸》 问：乐曲结构、语言特点？ 音乐风格特点？ 2.播放《好汉歌》引导学生找出两首歌的相似之处。 3.简介创作歌曲与民歌的区别与联系 仔细聆听，回答问题 了解《王大娘钉缸》的音乐风格 对比聆听《好汉歌》找出两者的联系 了解民歌乃是作曲家创作歌曲的源泉 了解民歌乃是作曲家创作歌曲的源泉 认识创作歌曲与民歌的区别 欣 赏 《 孟 姜 女 哭 长 城 》 1.播放河北民歌《孟姜女哭长城》和江苏民歌《孟姜女》 2.讲解河北民歌孟姜女由来，从而使学生了解民歌“变异”的特征。 欣赏音乐比较两首《孟姜女》的异同，了解民歌的变异特征 通过对比欣赏是同学了解民歌变异特征 课 堂 总 结 出示民歌的特点幻灯片以及民歌与创作歌曲对比幻灯片 仔细阅读，加深记忆 对本节课知识的梳理、总结，加深记忆 课 堂 练 习 出示练习题 提问 认真答题 对本节课学生知识掌握的检验，加深学生对民歌的理解。 课 外 拓 展 及 作 业 中原地区的民歌旋律舒展，诙谐幽默，性格爽朗，有着醇厚的韵味，请同学们课后找一找以下民歌并欣赏 河南民歌《编花篮》 河北民歌《绣荷包》、《回娘家》 山东民歌《包楞调》 2.你还知道其他民歌吗？请找一找。 课后通过有效途径收集民歌并欣赏 鼓励学生继续探究，引导学生进一步感受中原民歌的特点，培养他们对我国民歌的热爱。