醇厚的中原韵教学设计教学设计.docx

醇厚的中原韵教学设计教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够了解中原地区的音乐文化特色，包括民歌、戏曲等多种音乐形式的特点。

熟悉并掌握至少一首具有代表性的中原音乐作品，能够准确哼唱其旋律，理解并分析其节奏、旋律、歌词等音乐要素。

能够运用所学音乐知识，尝试对其他中原音乐作品进行简单的分析和评价。

2.过程与方法目标

通过聆听、欣赏、哼唱、对比等多种音乐实践活动，培养学生的音乐感知能力、分析能力和表现能力。

引导学生自主探究和小组合作学习，提高学生的自主学习能力和团队协作精神，增强学生对音乐文化的理解和传承意识。

在学习过程中，培养学生的创新思维，鼓励学生尝试对中原音乐进行简单的改编和创作。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对中原音乐文化的兴趣和热爱之情，增强学生的民族自豪感和文化自信心。

通过感受中原音乐的醇厚韵味，培养学生对多元音乐文化的包容和尊重，拓宽学生的音乐视野。

引导学生在音乐学习中体验情感、陶冶情操，培养学生积极向上的生活态度和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

深入了解中原地区音乐文化的特点，感受其独特的魅力。

学习并掌握一首具有代表性的中原音乐作品，准确表现其音乐风格。

2.教学难点

体会中原音乐作品中所蕴含的深厚情感和文化内涵，并用自己的方式进行表达。

引导学生在欣赏和学习中原音乐的基础上，能够对其进行简单的分析和评价，培养学生的音乐鉴赏能力。

三、教学方法

1.讲授法：通过讲解，向学生传授中原音乐文化的相关知识，包括历史背景、音乐特点等，使学生对教学内容有初步的了解。

2.欣赏法：引导学生聆听大量的中原音乐作品，包括音频、视频等，让学生直观地感受中原音乐的魅力，培养学生的音乐感知能力。

3.演示法：教师亲自示范演唱或演奏具有代表性的中原音乐作品，让学生更直观地学习和感受音乐的表现方式，提高学生的学习兴趣。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己对中原音乐的理解和感受，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养学生的团队协作精神和独立思考能力。

5.练习法：让学生通过哼唱、演奏等方式进行音乐实践练习，巩固所学知识和技能，提高学生的音乐表现能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段具有浓郁中原特色的豫剧《花木兰》选段视频，视频中演员精彩的表演和独特的唱腔能够迅速吸引学生的注意力。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们听到和看到的表演来自哪里？你们对这种音乐形式有多少了解？引导学生自由发言，分享自己对中原音乐的初步印象和认识。

（二）中原音乐文化介绍（10分钟）

1.运用PPT展示中原地区的地理位置地图，向学生介绍中原地区的范围，包括河南、山东、河北、山西、陕西等部分地区，强调中原地区在中国历史文化中的重要地位，它是华夏文明的发源地之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。

2.通过图片、文字等资料，讲解中原音乐文化的发展历程。从远古时期的原始音乐，到商周时期的宫廷雅乐，再到秦汉时期的民间音乐逐渐兴起，历经隋唐时期的繁荣发展，以及宋元明清时期戏曲艺术的成熟和多样化，中原音乐文化不断演变和传承，形成了丰富多样的音乐形式。

3.重点介绍中原地区几种具有代表性的音乐形式：

河南民歌：河南民歌题材广泛，内容丰富，多与人民的生活、劳动、爱情等密切相关。其旋律优美流畅，节奏明快活泼，歌词质朴生动，具有浓郁的地方特色。例如《编花篮》，歌曲以欢快的旋律描绘了姑娘们编花篮的情景，充满了生活气息。

豫剧：豫剧是中国五大戏曲剧种之一，起源于河南，是中原地区最具影响力的戏曲剧种。它的唱腔高亢激昂，富有变化，表演风格朴实、细腻、夸张。豫剧的剧目丰富多样，涵盖了历史故事、民间传说、爱情婚姻等诸多题材，深受广大群众喜爱。如刚才播放的《花木兰》选段，讲述了花木兰替父从军的英勇故事，展现了豫剧独特的艺术魅力。

河南坠子：河南坠子是一种说唱艺术，流行于河南及周边地区。它以说唱结合的形式，用河南方言演唱，音乐唱腔丰富多变，具有很强的表现力。其伴奏乐器主要有坠胡、二胡、三弦等。例如一些经典的河南坠子曲目，通过生动的故事讲述和精彩的演唱，深受听众喜爱。

（三）作品欣赏与学习（25分钟）

1.欣赏河南民歌《编花篮》

完整播放音频，让学生安静聆听，感受歌曲的整体旋律和节奏特点，同时引导学生想象歌曲所描绘的画面。

再次播放音频，分段聆听，分析歌曲的结构。讲解歌曲为一段体结构，旋律围绕着几个主要的音进行发展，具有很强的民族风格。

逐句教唱学生歌曲的旋律，强调歌曲中的装饰音和音准问题。比如编编编花篮，花篮里面有牡丹这句中的装饰音要唱得轻巧、自然，体现出歌