从玩到转-小学数学教学的一种追求.ppt

从“玩”到“转”低段数学教学的一种追求;著名数学家陈省身为少年儿童题词;一、缘起：为什么玩;一、缘起：为什么玩;一、缘起:为什么玩; ; “玩”是一种形式，或是一种载体，而“转”则是一种目标。只有玩转了，学生才会将知识与技能转化为思想和能力。 ;基本理念 ： 兴趣比知识重要， 过程比结果重要， 信心比分数重要。 指导思想 不封顶 不精确 不着急;二、研究实践：内容开发与实施;二、研究实践：内容开发与实施;;二、研究实践：内容开发与实施 ;二、研究实践：内容开发与实施;[玩转数学典型任务2]：;[玩转数学典型任务1]：;（四）实施环境营造： 支持探究活动和操作性活动的各种测量工具、数学工具。包括：尺、秤、温度计、计算器等。 支持电子学习活动的硬件与软件。学生用计算机两台，装有七巧板，数独，等常用学习软件。 支持数学学习的图书资料等；适合低段小学生阅读的数学绘本、故事书等相关读物。 数学学具、玩具和操作活动用具。包括数轴图、百数表、计算器，积木、七巧板、孔明锁、百变魔珠、扑克牌、各种几何体、计数器等。;;;（五）实施评价：提供安全、积极的、体验性的支持环境 构建由“课堂四卡-选择性学习机会-强项展示”三位一体的玩转数学课堂激励体系，鼓励学生顺应自己的兴趣，发展自己数学学习特长，形成自己的数学强项。包括：善思卡、尝试卡、合作卡、乐助卡。 同时，积累一定的奖励卡，或表现突出的学生可以换取更多选择性的数学学习机会，如：数学读物、与老师共进午餐、专属学习任务、专属机房时间等。 另外，每周安排一次整理课，设置有“强项展示”时间，每个学生可以进行3分钟的强项展示，与同学分享自己的数学学习收获、诀窍。 ;;（五）玩转数学的实施评价 除传统的传统纸笔测试与练习方式之外，玩转数学的评价方式还包括： 1.情景性任务、学习项目等方式。 2.计算机测试。 3.打榜和强项展示。 4.课堂观察。 5.学生与家长问卷。 其中，一年级上学期以情景性任务测试、计算机测试为主，辅以数学打榜、课堂观察和问卷调查。一年级下学期开始逐渐增加纸笔测??比例。;;三、初步成效;三、初步成效;;;三、初步成效;谢谢倾听