三年级数学《年月日的认识》说课稿.doc

PAGE  PAGE 6 三年级数学《年月日的认识》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好!我说课的内容是小学三年级数学《年月日的认识》。时间单位是较为抽象的计量单位。二年级已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此,`在教学内容上我注意选取与学生生活密切联系的素材，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日的基本含义。基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标拟定如下： 1、知识方面：结合生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年，初步学会判断平年、闰年。 2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。 3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，让学生体会数学在我们的生活中，生活中处处有数学。 教学重点是让学生获得较长的时间单位年、月、日以及它们之间的关系，并且理解“四年一闰”的道理，难点是掌握平年、闰年的判断方法。 依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生观察辨析、自主探究。 学法指导主要是通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习的积极性和主动性。 基于上述设想，并遵循学生的认知规律，设计以下的教学环节： 一、设疑激趣，激发探究欲望。 　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能激发孩子的学习欲望。课伊始，我说：“同学们喜欢过生日吗？你已经过了几个生日？老师也很喜欢过生日，可到现在老师只过了8个生日，为什么呢？激起孩子原有知识经验的冲突，此时学生产生一种“口欲言而不能，心求通而不达”的思想状态，为新课的顺利进行做好了 HYPERLINK /search_list.asp?SmallClassName=心理 心理上的准备。 　　二、借助“经验”，推进教学。 数学活动经验既是重要的学习资源，也是解决问题、推进教学的基础。 在同学们的心理激起千层浪之后，请同学们与同伴说一说：（1）你的生日是哪年哪月哪日？（2）今天是几月几日？（3）这个月有多少天？有关年月日的知识，你还知道些什么？在小组内说一说，此时同学们口若悬河。因为这些都是来自于朝夕相处的学习伙伴，比较贴近学生的“最近发展区”，有利于学生的合作交流。所以在教学中我不仅加以重视和利用、梳理，还借此契机引入下面的教学。 三、利用年历卡，自主探究。 建构主义认为：知识不能靠传递，而要靠学习者在原有的知识经验的基础上建构，自主探究、合作交流、动手实践是主要的学习方式。所以我利用年历卡，进行分组合作学习。这一部分分两个步骤完成。 1、认识大月、小月。 首先我让学生观察课件中的2004年、2005年的年历卡，把1~12月各月的天数填在表1中，填好后，请同学们认真观察，发现问题，并在小组内说一说，填好表2。 表1： 月份123456789101112合 计20042005我发现： 1、一年有??? 个月，?????????? 天。 2、天数是31天的月份有?????，天数是30天的月份有????。 3、二月份是??? 天或??? 天。 4、我还发现：表2： 其次交流汇报：一年中有12个月；1、3、5、7、8、10、12月的天数一样，都是31天；4、6、9、11月的天数一样，都是30 天；二月有时是28天，有时是29天；全年天数有时是365天，有时是366天。我随后又向学生提出设想：是否每年都有这样的规律呢？利用课件呈现更多的年历，再让学生观察、研究、论证，学生完全认定上面规律后，老师板书，并利用课件帮助学生梳理知识点，突破重点：一年有12个月；1、3、5、7、8、10、12月是大月31天；4、6、9、11月是小月30 天；二月有时28天，有时29天是特殊月。 接着我又激起疑问：怎样记住大月和小月的月份呢？请同学们自己想办法并与同伴交流。学生可能提出用拳头记或歌诀记。老师告诉学生记住大月小月的方法很多，可以选择自己喜欢的方法记。学生完全掌握了大月小月后，可以把抽象的时间与具体事联系起来进行一些有趣的活动。如：同桌互相判断自己的生日是在大月还是在小月；老师报月份，大月小月男女同学分别起立，二月谁也不起来，从而引出二月。提出疑问：为什么二月份有时29天，有时28天？你想知道吗？激发学生的求知欲望，为探索平年、闰年埋下伏笔。 2、认识平年、闰年。 首先利用附页中提供的1997年——2004年2月份的天数记在表格中，请学生观察各年二月份的天数。发现问题，并与同伴说