三年级数学上册教学反思 (一).pdf

秒的认识

1、通过让学生参预“倒计时”的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同时发

了学生学习的兴趣。

2、学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样il♦量用“秒”作单位时间及分

与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。

3、通过让学生体验1秒钟和1分钟的长短，匡助他们建立了正确的时间观念，同时培养

了学生珍惜时间的意识。

4、由于课前没有充分了解学生，在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来，没有

考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来，导致课堂显得有些乱。

时间的换算及计算

1、通过本节课的学习，学生感受到了数学就在我们身边，J：•学会了用数学知识解决生活

中的实际问题，同时培养了学生的时间观念。

2、通过解决生活中的实际问题，使学生掌握了时、分、秒的正确书写格式。

3、在“计算经过的时间”时，学生对于几时到几时的经过时间掌握得比较好，但对于几

时几分到几时几分的经过时间，分不够减的情况掌握得不够好,惟独少数同学能够掌握。

两位数加减两位数

1、学生都会算两位数加两位数，然而要他们说出计算方法，大多数学生不会表达。如

35+34=?学生有的会说成是3+3=6,5+4=9,所以35+34=69。正确的表达是

30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以35+34=69。要让学生清晰十位上的3表示的是3个十，应该

说成是30o

2、大部份学生基本上能够说出自己的想法,而且计算方法比较多。但是归根结柢还是转

换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。小部份学生似乎对口克并不感兴趣，仍然使

用笔凫,老师可以加以引导。

1、对于不退位的减法学生都会做，而退位减法有小部份学生容易出错，当个位不够减时，

就用减数的个位减被减数的个位。对于那些始终不明白计算方法的学生，可采用小棒图匡助

他们理解。

2、通过这节课的学习，学生已经掌握了两位数减两位数的口算方法。

几百几十加、减几百几十

1、教师引导学生获取有价值的信息，让学生自主发现问题、提出问题并解答问题，培养

了学生的口头表达能力和合作意识。同时，在计算过程，教师要引导学生反思，培养学生总

结归纳的能力。

2、学生能够正确计算像380+550这种题目，若将题目改为100+550,则会浮现

100+550=5500的情况。将新知转换成旧知来学习是好的,需要让学生注意的是两个加数要统

一，如果前面有两个0不看,那末后面也得有两个0不看,若其一个惟独一个0,那末我们只

能少看一个0,减法也是一样的。

3、学生虽然能较容易地将两位数减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊

涂。有的学生会把“从百位上退1,是100”说成为了“退1当十”，教师应该对学生讲清晰

笔

算法则。

估算

1、估和使计和更为方便,而有些学生将估算复杂化,先算出计算结果，再估算,这样失去

估算本身的意义。

2、在估算时需要注意的是可以把数看成与它接近的整十激或者整百数。

3、在实际操作，不少学生喜欢把算式的各数看成整百数来估算，有的同学喜欢把它们

看成几百儿十数来估算，所以就导致了估算结果有一些出入,这都是在正常合理的范围之内

的。难就难在当他们解决实际问题时，需要对照策略优劣的时候浮现了迷茫的情况。

整理和复习

1、复习口算时，做完题后,可以让学生说一说自己是怎样口算的（口算步骤），并说一说口

算要注意些什么，哪些地方容易出错等。

2、复习几百几十加、减几百几十时，可以让用不同方法计算的同学说一说自己是怎样算

的，计完时应该注意什么。

3、复习估算时,要结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同，只要合理就行，估算策

略要根据实际问题进行调整