浅谈如何设计和实施小学数学课堂练习.doc

浅谈如何设计和实施小学数学课堂练习 　　【摘 要】课堂练习一直都是小学数学教学的重点内容，在传统数学课堂教学中，教师往往都是通过开展大量的机械练习帮助学生巩固所学知识，从整体上提高学生的应试答题能力。但随着新课改教育理念的不断推行，在优化授课内容与模式的同时，也强调教师应重视课堂练习的优化改革，从而让学生的思维能力与综合素养得到培养。 　　【关键词】小学数学；课堂练习；设计与实施 　　作为数学课堂教学的关键部分，课堂练习不仅是学生学习理解知识、掌握技能的重要途径，在优化学生知识结构、开展思维训练中也发挥着积极作用。因此，怎样加强课堂练习的设计与优化，也逐渐成为广大小学数学教师关注、探究的焦点课题，这不仅能进一步锻炼、提升学生的数学综合素养，也能构建出更生动、高效的数学课堂。 　　一、紧紧围绕教材与学情设计 　　教材作为教师设计、组织教学活动的重要依据，在授课前，教师应对数学教材认真钻研，透彻理解教材，对教学重难点进行准确把握，在此过程中需要注意的是，应对学情做出全面考虑，以此全面提升课堂教学效果。教师若能从具体学情出发，制订的教学目标则能全面满足各个层次学生的认知需求，获得更理想的授课效果。基于教材与学生学情出发设计的课堂练习，在保障课堂教学方向、效率方面具有重要作用。在具体实施中，教师可以先让学生自主完成一些比较简单的题目，让其对本节课所学重难点做出准确把握，然后再在教师指导下开展合作学习，而这些教学环节的开展往往都需要通过课堂练习完成，所以教师应对课堂练习的数量、质量做出全面把握。 　　二、注重创新思维的训练发展 　　小学数学教育的主要任务是培养、发展学生的逻辑思维，并在此基础上适当拓展学生的创新与扩展思维。对此，教师就可以通过课堂练习训练培养学生的观察、操作与合作能力，在具体设计中，应尽可能围绕一个或是几个知识点，采用更新颖多样化的形式对学生思维能力作出全面训练，避免一味采用“题海战术”让学生不断接受机械训练，真正达到熟能生巧。尤其是在教育形式不断革新发展的背景下，为教育教学工作提供了丰富的课辅材料，各种教学网站上提供了丰富的教学资源，对此，教师在课堂练习设计中，不应盲目地进行简单的复制，而是要从培养学生思维能力的层面出发，对大量教学资源作出恰当取舍，从而对课堂练习做出有针对性的设计。 　　三、重视课堂练习的知识迁移 　　数学知识具有较强的逻辑性与系统性，前面相关知识的学习通常都是为了后面的学习训练奠定良好基础，新旧知识之间通常都拥有密切的联系。对此，教学设计中，教师应对新旧知识的练习做出准确把握，在教授新课过程中，通过高效的课堂练习开展复习铺垫，将新旧知识的共同点挖掘出来，从而自然地导出新知识。在设计、实施课堂练习过程中，广大数学教师应对这一特点进行准确把握。 　　比如，在引导学生学习探究“如何在三角形内部画高”时，就可以设计这样的课堂练习。一是，画出平行四边形指定边上的高；二是，画出梯形指定底上对应的高。在完成这一练习过程中，因为学生前期已经对怎样画梯形、平行四边形的高有一定掌握，通过这两组的练习能利用知识迁移，为学生下一环节画出三角形的高奠定良好基础。三是，提供相应图形，让学生将三角形的高找出来，通过前面的铺垫学生不仅可以轻松找出哪条线为三角形的高，也能在练习中认识到三角形的高是从顶点到对边的一条垂线段，在此基础上画出三角形的高便更加轻松了。因此，在设计小学数学课堂练习过程中，教师应注重知识迁移的运用，以此丰富练习的内容与形式。 　　四、从生活实际出发培养应用能力来设计练习 　　数学知识是来源于生活，又是为生活服务的，我们要将学生的生活实际与数学课堂练习的设计结合起来，做到更加贴近生活，做到将数学知识与生活实际紧密地联系起来，做到让同学们熟知，只有多多观察日常事务，才会更加熟悉与掌握数学知识。譬如，在进行“米与厘米”的数学教学中，教师可以给学生布置这样的作业：让同学们放学后，在家中找出1米的物品，自己再进行测量，增加记忆，之后记录下来，第二步，将家中1厘米的物品进行摆放，看看多少个1厘米的物品可以形成1米，之后进行记录。同学们在第二天数学课堂上可以和同学们进行分享，或者一起进行试验。这样开放式的课堂练习不仅增强了学生们的记忆力，还能将生活实际与数学教学活动进行充分的结合。 　　在新课程改革的要求中，还提出了要将数学课堂教学引入到课外中去，教师们可以让学生们走到大自然中去，看看什么东西是1米的，什么是1厘米的，大家可以将自己找到的物品带到课堂中来，与同学们一起分享，告知方法，互相学习，在这种形式的练习下，学生们定会在最短的时间内，掌握教材中的数学知识，而且记忆犹新。 　　五、课堂练习的趣味性可以激发学生的练习兴趣 　　教师在进行课堂练习设计的时候，需要根据学生心理特点、接受能力、以及性