小学数学课堂练习设计的有效性.doc

小学数学课堂练习设计的有效性 篇一：小学数学课堂练习设计的有效性 浅谈小学数学课堂练习设计的有效性 课堂练习是学生反馈、调控教学过程的实践活动，它的目的在 于帮助学生巩固所学数学知识，提高学生实际运用数学的能力。有 效的课堂练习应能突出对重、难点的检查，反馈学生知识的掌握、 技能的培养，能挖掘学生学习的潜力，激发他们继续前进的动力。 因此，教学中从实际出发，设计切实可行的有效课堂练习是一个不 容忽视的问题。如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实 有趣、又富有探索与思考的作业，从而提高数学练习设计的有效性 呢？ 下面我谈谈提高小学数学课堂练习有效性的几点策略： 一、练习设计要有趣味性 教育心理学认为：兴趣即为人们力求认识某种事物或爱好活动的 倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生 对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、 轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能 力的提高。所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现 知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。 趣味性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径。新颖有趣的 练习，能使学生克服厌倦心理并兴趣盎然地投入到学习活动中去， 能稳定学生的注意力，促进学生的有效思维，激发学生学习的主动 积极性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功 的体验，就会主动参与到数学学习活动中去。 篇二：浅谈小学数学课堂练习设计有效性 浅谈小学数学课堂练习设计有效性的几个评价要求韦明肯 梁色 课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生形成技能技巧，发展智力的重要手段。在数学教学中存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象。有些教师仍然布置一些形式单一，陈旧，缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以练为主的机械操作式的模式中。而大部分教师对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。许多教师存在着理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。这就导致学生学业负担过重、教师压力过大、教育教学效益不高、课程改革难以深化的瓶颈。 如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣，又富有探索与思考的作业，从而提高数学课堂练习设计的有效性呢？ 一、 要注重生活性，让学生成为知识的实践者 学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁。例如：为了让学生体验有余数除法的含义，我上课时设计了这样一道题:老师和小朋友去春游。需要坐车，一辆车最多装17人，我们班有34名同学，在不许超员的前提下，车至少得走几趟？同学们很容易想到车走2趟全班就能全去上，但老师尽管一个人，车也在走一趟才成。因此，答案是3趟。学生在解决实际问题的过程中理解有余数的除法的含义，还体验到了数学就在我们身边。 二、要注重趣味性,让学生成为学习的参与者 在练习中，结合学生已有知识，设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。例如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。”你真棒，能用多种方法解答吗？还有将练习混合算式取名为“开心过山车” 。问字题改为“畅游文字岛”。应用题改为“问题乐园”等。表述的亲切，使学生感到轻松有趣，在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。再如，学习了5的乘法口诀后，我设计了这样的练习：1、对口令：同桌两人，一个说二五，另一个说一十。2、用口诀；出示一首古诗(每句5个字)，让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字，并让学生举例，生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的。 以上这些练习设计，就改变了过去读、背、抄的形式，而是将这些数学知识与动手操作，生活现象练习在一起，让学生倍感亲切。与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。 三、数学练习设计要注重针对性 所谓针对性是指练习设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这就能使学生通过练习有所提高。从而真正的练在关键处。如教学《三角形的面积计算》时，在练习设计上，我就根据这课的教学目标以及重点和难点进行有针对性的设计： 1、 判断题 （1）、两个面积相等的三角形，一定能拼成一个平行四边形。（） （2）、平行四边形的面积等于一个三角形面积的两倍。（） （3）、两个三角形面积相待，底和高也一定相待。（ ） （4）、三角形内任意一条底乘以任意一条高再除以2，就得到这