浅谈数学课堂练习的设计.doc

数学课堂练习的设计方法 渭南市实验小学 鲁丹 ? 内容摘要： 练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师要善于设计各种形式的练习,训练学生的思维,提高课堂教学效率，让学生真正成为数学学习的主人。而练习并不是练的越多越好，一定要注意有针对性，要有层次和坡度，要讲求练习的实效性和科学性。 关键词： 层次、坡度、实效、科学 正文： 课堂练习可以促使学生尽快的理解所学知识，熟练地应用新的知识，提高学生的计算能力和实践与应用能力。因此，课堂练习在一节成功的数学课中占有举足轻重的地位。而练习并不是练的越多越好，一定要注意有针对性，要有层次和坡度，要讲求练习的实效性和科学性。 1、目的性和针对性原则。 ?课堂练习是为了让孩子学会应用新知识，从而形成解决实际生活中的问题的技能和技巧，发展学生的智力，教师心中要明确这个目标，然后根据不同要求设计各种类型的练习。课堂练习还要有针对性，所有的课堂练习设计都应该结合教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计，对于重点的内容要反复练习，对于难点的内容要着重练习，对于学生易错的内容要突出练习，还有一些容易混淆的内容要进行对比练习。? 2、层次性原则。 本着“立足基础，力求变化，适当发展”的原则，课堂练习的设计必须有层次性，教师应力求让学生在基础练习中巩固新知，在综合练习中深化新知，在拓展练习中内化新知。通过层次性的练习，让每个层次的学生，都学有所得，学有所乐。 3、实效性原则 传统教学注重搞“题海”战术，让学生淹没在无穷无尽的、机械的、重复的、毫无实际意义的练习中，加重了孩子的负担，禁锢了孩子的思维，使孩子对数学失去了兴趣。因而新课程标准指导下的课堂练习的设计一定要具备实效性，将现实的、有意义的内容呈现给学生，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。力争通过练习是学生巩固本节课的知识，达到熟练计算和应用。从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。 4、科学性原则。 为了激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，课堂练习的设计必须具有科学性。首先，题型要多样化。题型多样是指除了直接进行口算、笔算和应用题之外，还可有填空、选择、判断、改错、连线等多种类型的练习。其次，练习方式要多样化。练习方式多样可以既有笔写的也有口述的、动手操作的，既有单项练习也有综合、系统练习，既有个人练习又有小组练习。再次，练习设计要生活化。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学。最后，教学时应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。 练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师要善于设计各种形式的练习,训练学生的思维,提高课堂教学效率，让学生真正成为数学学习的主人。结合我的教学，我认为数学课堂练习可从以下几方面设计: 1、基础练习 基础练习要围绕着教学重点和难点进行练习。每节课都有自己不同的教学重点和难点，教学重点直接关系着新知识的理解和掌握，教学难点也常常是学生练习中的最容易出现问题的地方。这就要求教师在课前认真钻研教材，在此基础上设计课堂练习。集中力量组织学生突出重点和突破难点地练习，这样有利于沟通各部分知识间的联系，促进学生形成良好的认知结构。 2、对比练习 在新概念形成和新知识掌握以后，要将相似的，容易混淆的内容放在一起进行对比练习，加深学生对知识的辨别、理解和掌握，进一步提高学生的辨析能力。计算方面，如对一些外表相似的算式，学生在计算时错误率较高，也要有意识地加强对比练习，在比较中鉴别，如：＋与×，数字相同运算符号不同，计算方法也就不同；25×4+25×4 与（25×4）+(25×4)有没有括号，运算顺序都一样； 15+6与16+5，24+5与25+4，组成算式的数字相同，但位置不同，和还相同。组织对比练习，可以引导学生认真审题，仔细做题，有利于培养学生的注意力和观察力。促使学生思维发展，使学生能灵活地运用知识去解决有关问题，是技能初步形成的阶段。 3、综合练习 综合练习是在前一阶段练习的基础上设计的，目的是对新知识掌握情况的再一次试探和测试。综合练习，可以适当结合旧知识进行，培养学生系统整理知识，综合总结和组织知识的能力，从而加深理解新旧知识的内在联系，从不同角度加深对知识的理解，更深刻掌握所学知识，有利于培养思维的深刻性。综合练习使学生把已掌握的知识能纳入已形成知识技能的系统中去，属技能的巩固阶段。 4、拓展练习 在教学过程中，教师的任务不只是传授知识，更重要的是培养学生独立思考，运用知识和获得知识的能力，发展学生思维的创造性。在学生掌握了某个知识点后，教师要为其灵活，综合地运用知识，提高运算能力创造条件。这就要求教师设计一些拓展练习。如三位