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部编版五年级上册珍珠鸟教学反思（通用5篇）

部编版五年级上册珍珠鸟教学反思（通用5篇）

《珍珠鸟》是著名作家是我国当代著名作家冯骥才先生精心结撰

的优美散文。下面是小编整理的部编版五年级上册珍珠鸟教学反思，

一起来看一下吧！

部编版五年级上册珍珠鸟教学反思篇1

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。

这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出

美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜

欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情

况看，我的教学有以下亮点：

一、情境导入，激发情感

好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精

心的设计。开课伊始，优美的钢琴曲《最初的温柔》在学生的耳畔萦

绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生

吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让

人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下

文的学习奠定了情感基础。

二、问题引领，引导学生自主探究

在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请

你在文中找一找。”由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一

中心。指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提

出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到

珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将

四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是

怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”

三、抓住关键词句、小组合作进行探究

在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提

出的问题边读书边寻找答案。因为问题是孩子们自己提出来的，所以

无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连

珠。

四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验指

导学生有感情地朗读课文

例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了

让学生在朗读的时候读出作者对珍珠鸟的喜爱，我结合父母平时称孩

子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。学生自由读完后，

我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对

珍珠鸟深深的爱。

五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材合理拓展

本节课的最后，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插

图起名”。孩子们根据自己对文本的理解起的名字五花八门，但是每

一个名字都能够反映出作者是幸福的，小鸟是幸福的。这是因为人与

自然和谐相处，大家都是幸福快乐的。二是在理解课文结尾的一句话

的基础上自编或者是借用自己的积累说一句和信赖有关的格言。这样

做对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教

学中我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才

会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的

情感或道理读出来。

部编版五年级上册珍珠鸟教学反思篇2

《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语

言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：

“信赖，往往创造出美好的境界。”

一、教学效果

本课教学，让学生在读中感悟作者的`思想感情及写作方法，引导

学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下

由“怕”人到“信赖”人的变化过程。针对课堂容量及教学流程达到

的效果现总结如下：

1、相识。

初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？

珍珠鸟长啥样？学生快速浏览，标画出相关语句。接着让学生交流，

初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的

喜爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的

悟情埋下伏笔。

2、寻境。

可是，有人说，这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢？找

到最能表现这种意境的句子。学生再次走进文本，从文章中去寻找答

案。“信赖，往往创造出美好的境界。”一下子映入学生眼帘，多么

美好的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感

人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美好感

人的画面？通过分享，让孩子们感受生活的美好!

3、悟情。

美好需