光合作用的发现(6页).ppt
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植物光合作用的发现 光合作用 主体：绿色植物 场所：叶绿体 能量：光 原料：二氧化碳、水 产物：有机物(贮存了能量)、氧气 * * 范·海尔蒙特实验 普利斯特莱实验 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 *
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关于植物光合作用的发现过程第1页，课件共27页，创作于2023年2月第2页，课件共27页，创作于2023年2月人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。小资料第3页，课件共27页，创作于2023年2月课外探究两个多世纪以来，人们对光合作用的认识，是通过不断探索、实验研究而逐步深化的；同时每一个新的发现都是在继承和发展前人研究成果的基础上获得的。你知道在此过程中，还有那些科学家作出过重要贡献，其通过什么实验，获得那些科研成果？第4页，课件共
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* 第二课时 《 光合作用的发现》的教学实例 1、 教学设计思路 本节课是高中生物必修1第五章第二节的第二课时，教材通过介绍6位科学家的经典实验，揭开光合作用发现之谜。本课内容与原教材内容变化不太大，教师在教这部分内容时，为了节省时间，如果直接用讲授法教学即“教师讲，学生听”，让学生记忆实验的名称和结论，就很难激发起学生学习的积极性，只能达到知识目标，能力和情感目标就无法达到。要想在教学中贯彻新课程的理念，达成三维目标，就必须精心设计，而本节课又是教材中落实HPS教育的好素材。考虑到同类型内容的课在本教材中还有很多，如何探索这一类的教法，是一个值得研究的问题。笔者根据新课程的要求，在
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光合作用发现史课件.ppt
一、光合作用的发现 探究光合作用产生的O2是来自H2O还是来自CO2? 1648年海尔蒙特实验: 1771年普利斯特莱实验: 1779年扬·英根豪斯实验: 1864年萨克斯实验: 1880年恩吉尔曼的实验： 1940年鲁宾和卡门实验: 1948年卡尔文实验: * * * * * 植物生长所需的营养物质是从哪里来的呢？ 第二节 光合作用 回眸历史 解开光合作用之谜 学习目标：1.知道光合作用的发现过程； 2.理解实验中涉及到的有关实 验设计的基
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* * * * 植物光合作用的发现 新桥中学 吉 星 人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。 小资料 §6·1 植物光合作用的发现 一、绿色植物光合作用发现过程 二、绿色植物光合作用发现的意义 17世纪，范·海尔蒙特的实验 18世纪，普利斯特利的实验 水是植物生长的因子 二氧化碳和阳光是植物生长的因子 植物生长过程中放出氧气 1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生长所需要的物质主要是：
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优秀课件-光合作用的发现.ppt
* 图片 绿色植物光合作用的发现 ——从柳苗生长之谜说起 初一.十四班 17世纪，范．海尔蒙特的实验 18世纪，普利斯特利的实验 19世纪，萨克斯的实验 20世纪，希尔的实验 a b c 完成表格并讨论、分析： 根据图片描述海尔蒙特实验过程 1、完成表格(单位：kg) 土壤 柳苗 改变量 五年后 五年前 2、假如你是海尔蒙特，当时你会得到什么结论? 2.3 90 76．8 89．943 74．5 0．057 植物的生长所需物质为水而不是土壤 实验一 实验二 实验三 如果是你今天做的实验，你会得出什么结论？ 植物进行光合作用需要二氧化碳作 原料 ，
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光合作用的发现过程材料.ppt
光合作用的发现;学习目标:;5年后;2. 1771年普里斯特利的实验 ;讨论：;结论：绿色植物只有在光的照射下，才能更新 空气。
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;1、为什么将实验植物先放在黑暗处一昼夜？
2、为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？
3、为什么要对叶片用酒精脱色？
4、实验可以得出什么结论？
1、让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉。
2、是为了进行对照。
3、去除叶绿素对实验颜色现象的干扰。
4、绿叶在光合作用中产生了淀粉。 ;5.1880年恩格尔曼的水绵实验;1、为什么选用水绵和好氧细菌做为实验材料？
2、为什么选择黑暗并且没有空气的环境？
1、因为水绵有细而长的带状叶绿体，螺旋分布于细胞中，便于
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《光合作用的发现》教案.doc
《光合作用的发现》教学设计（转）??
2009-02-20 20:27:43|??分类：?教学|举报|字号?订阅
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一、指导思想：
本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第六章“绿色植物的光合作用和呼吸作用”第一节内容。植物的光合作用对整个生物圈有重要的影响，本节内容作为整章的引入部分，可以通过分析光合作用经典实验，激励学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维和科学方法，对接下来光合作用的场所、实质等章节教学知识的吸收、理解、运用都具有非常重要的铺垫作用；并且可以通过探讨相关实验的设计，来培养学生与他人合作、共同探索的能力。通过本节课的学习，将激发学生对植物光合作用强烈的研究
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植物光合作用的发现.pptx
绿色植物的光合作用和呼吸作用
第一节植物光合作用的发现
光合作用的发现
光合作用的发现
植物的光合作用
P89材料一：请重走科学家实验的历程
1、提出什么样的问题？植物的生活需要水吗？
2、做出什么样假设？植物的生活需要水
3、设计如何的实验方案？植物的生活需要水
4、得出结论是什么？
本实验有无缺点?有需要在完善的地方吗？植
物生活还需要什么？
光合作用的发现
光合作用的发现
光合作用的发现
材料二：请重走科学家实验的历程
1、实验一、二、三得出结论是什么？
实验一、蜡烛燃烧和小白鼠生活需要氧气，因
缺氧而死亡。
实验二、植物的生活不仅需要水，还需要另一种物质。
实验三、植物能够产生氧气，净
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植物光合作用的发现.ppt
第1页，共24页，星期日，2025年，2月5日第2页，共24页，星期日，2025年，2月5日范·海尔蒙特实验第3页，共24页，星期日，2025年，2月5日17世纪，范·海尔蒙特的实验2.5kg100kg82.5kg99.9kg种植五年后称重第4页，共24页，星期日，2025年，2月5日3.假如你是海尔蒙特，当时你会得到什么结论?说一说想一想请描述该实验的过程1.计算：柳树增加的质量是多少？
土减少的质量是多少？2.柳树增重可能的原因是什么？植物生长需要水并生成有机物第5页，共24页，星期日，2025年，2月5日十八世纪、普利斯特莱实验莱第6页，共24页，星期日，2025年，2月5日莱第7页，共
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《1 光合作用是怎样发现的》课件2.ppt
光合作用是怎样发现的 原料1 原料2 产物1 产物2 动力 场所 水 CO2 O2 淀粉等有机物 光合作用的探究历程 观点：植物体由“土壤汁”构成，即植物生长发育所需的物质完全来自土壤。 问题：植物生长所需的物质来自何处？ 亚里士多德(Aristotle) 五年后 一、1627年比利时科学家海尔蒙特 开始 柳树的质量 2. 27kg 干土的质量 90kg +74.43kg －0.1kg 结论：植物生长所需要的养料主要来自水,而不是土壤。 76.7kg 89.9kg 5年后 实验前后的差值 直到18世纪中期：人们一直认为只有土壤中的水分是植物建造自身的
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《1 光合作用是怎样发现的》课件1.ppt
1642年，海尔蒙特(J.B. van Helmont) 雨水 五年后 柳树质量（2.25kg） 干燥泥土的质量（90.8kg） 柳树重达76.7kg，增重74.4kg 依据亚历士多德的回答（假设），预期实验结果： 土壤重量将减少：74.4kg 即：柳树增重=土壤减少的重量 实际实验结果：柳树增重 土壤减少量 土壤减少0.06kg 1642年，海尔蒙特(J.B. van Helmont) 雨水 五年后 柳树质量（2.25kg） 干燥沙土的质量（90.8kg） 柳树重达76.7kg，增重74.4kg 土壤减少0.06kg 植物生长所需营养物质主要来自于水，而非土壤。 1771, Priest
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《植物光合作用的发现》教案1.doc
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第一节植物光合作用的发现
一、教学目标：
1、说出绿色植物光合作用发现的过程。（重点）
2、说明绿色植物光合作用发现的意义。（重点）
3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。（重点、难点）
4、尝试解释发现光合作用的实验的原理。（重点）
5、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探究的愿望。
6、进一步增强热爱生命的意识。
二、教学重点及难点：
阐明发现光合作用的实验的原理。
三、教学准备：
1、搜集关于光合作用的应用知识。
2、FLASH：（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
[引言]：我们中国有句
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《植物光合作用的发现》教案2 (1).doc
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第一节植物光合作用的发现
【设计依据和构想】
本节课是一部有关生物学史的教学，重演了光合作用的研究、发现过程。科学史是生物教学中一道亮丽的风景线，是一种宝贵的教学资源。但科学家的生活时代、背景离学生的距离太远，学生不容易身临其境，所以，本节课设计构想是：
1.从学生身边的问题入手，提出问题，一环扣一环，一步紧一步，降低了知识的起点，缩短了科学与生活的距离。使学生对本节课产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
2.利用科学史重演过程，学会科学的思维方法和研究方法。力求创设使学生体验科学家所经历的“知道什么”和“怎么知道”的过程。领悟科学家是如何发现问题、寻找证据和合理推理
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光合作用发现历程及过程.ppt
光合作用第二课时 光合作用发现历程及光合作用过程 1、光 反 应 条件： 2、暗 反 应 光反应 三、光合作用化学反应式： * * 光合产物中有机物的碳来自CO2 卡尔文 20世纪40代 光合作用释放的氧来自水。 鲁宾 卡门 1939 氧由叶绿体释放出来。叶绿体是光合作用的场所。 恩格尔曼 1880 绿色叶片光合作用产生淀粉 萨克斯 1864 植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来 R.梅耶 1845 只有在光照下只有绿叶才可以更新空气 英格豪斯 1779 植物可以更新空气 普利斯特利 1771 结论 科学家 年代 一、光合作用发现历程 恩格尔曼实验 1 装片中好氧细菌向叶绿体被光
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光合作用发现历程及光合色素.ppt
* 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 xujjkd * 居里夫人说过：“掌握光合作用的过程，对人类来说，比得到核能还重要……”然而光合作用发现200多年了，至今，关于光合作用更具体、更详尽的过程，对我们人类来说，仍然是个未解开的谜。如果我们能解开这个谜，我们就可以在工厂中模拟绿色植物光合作用的过程，人工制造出大量的粮食，解决人类粮食问题；我们甚至还可以直接转化太阳能，改善能源问题。这又将给人类带来一次极为令人兴奋的伟大的革命。 光合作用虽然我们人类有着很重要的作用，但同时它又是一个不容易被人察觉的过程，你能看出咱们校园里的那些花草树木正在进行光合作用吗？如果你说能，你能拿出很有说服力的证