3古诗三首《寒食》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx
3古诗三首《寒食》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本课以《寒食》为载体，旨在通过古典诗词的鉴赏，培养学生的文学素养和审美情趣。通过引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。同时，结合六年级下册语文教学要求，培养学生的合作探究能力和创新思维。
核心素养目标
培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养；通过品读《寒食》，引导学生体会诗人情感，增强文化自信；发展合作探究能力，学会从不同角度解读诗歌；激发创新思维，鼓励学生在理解的基础上进行个性化表达。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解《寒食》诗歌的内容，把握诗歌的意象和意境；
②分析诗歌中的关键词汇，如“寒食”、“烟火”、“杨花”等，理解其深层含义；
③领悟诗人的情感表达，体会诗人在诗中所表现的思乡之情、对美好生活的向往。
2.教学难点，
①深入挖掘诗歌的文化内涵，理解古代节日的习俗和诗人的时代背景；
②通过合作学习，引导学生从多角度分析诗歌，培养学生的批判性思维；
③在理解诗歌的基础上，引导学生进行诗歌的个性化解读，发展学生的创造性思维。
教学资源
软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪、笔记本电脑。
课程平台：统编版语文六年级下册教材配套平台。
信息化资源：与《寒食》相关的背景资料、诗歌鉴赏视频、诗歌朗诵音频。
教学手段：小组讨论、角色扮演、多媒体展示、诗歌朗诵。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.播放《寒食》节日的图片和视频，引导学生观察并思考：寒食节有哪些习俗？
2.提问：你们知道寒食节的历史吗？为什么会有这样的节日？
3.学生分享，教师总结：寒食节源于古代的祭祀活动，后来演变为纪念介子推的节日。
4.引出课题：《寒食》。
二、讲授新课（20分钟）
1.诗歌朗读：教师范读《寒食》，学生跟读。
2.诗歌分析：
①理解诗歌大意：讲解诗歌的背景，介绍诗人韩翃的生平和创作风格。
②分析诗歌意象：引导学生关注诗歌中的“寒食”、“烟火”、“杨花”等意象，理解其象征意义。
③领悟诗人情感：分析诗歌中的关键词汇，如“夜”、“独”、“故园”等，体会诗人的思乡之情。
3.诗歌鉴赏：
①学生分组讨论，从不同角度分析诗歌，如修辞手法、表达技巧等。
②分组汇报，教师点评并总结。
4.诗歌创作：
①学生模仿《寒食》的写作风格，创作一首关于家乡的诗歌。
②学生展示作品，教师点评。
三、巩固练习（10分钟）
1.诗歌填空：在黑板上出示《寒食》的部分诗句，让学生填空。
2.诗歌对比：比较《寒食》与其他描写节日的诗歌，分析其异同。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：诗歌中的“寒食”指的是什么？
2.提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？
3.提问：如何理解“杨花落尽子规啼”这句话？
4.学生回答，教师点评。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：如何鉴赏一首古典诗词？
2.学生回答，教师总结：关注诗歌的意象、情感、修辞手法等。
3.教师提问：如何创作一首关于家乡的诗歌？
4.学生回答，教师点评。
六、总结与拓展（5分钟）
1.总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。
2.拓展：引导学生课后阅读更多古典诗词，提高文学素养。
教学时间：45分钟
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
学生能够准确地理解《寒食》这首诗的基本内容，包括诗歌的背景、意象、情感等。他们能够识别诗歌中的关键词汇，如“寒食”、“烟火”、“杨花”等，并理解其深层含义。此外，学生能够识别并分析诗歌中的修辞手法，如对比、拟人等。
2.技能提升：
通过对《寒食》的鉴赏，学生的诗歌鉴赏能力得到了显著提升。他们学会了如何从多角度分析诗歌，如何理解诗人的情感表达，以及如何把握诗歌的意境。这种能力不仅适用于《寒食》，也能迁移到其他古典诗词的学习中。
3.情感体验：
学生在阅读《寒食》时，能够体会到诗人的思乡之情和对美好生活的向往。这种情感的共鸣有助于学生更好地理解诗歌，同时也培养了他们的同理心和情感表达能力。
4.文化素养：
通过学习《寒食》，学生对古代节日习俗有了更深入的了解，增强了文化自信。他们认识到传统节日在历史和文化中的重要性，以及诗歌作为文化传承载体的价值。
5.合作探究能力：
在小组讨论和合作创作诗歌的环节中，学生的合作探究能力得到了锻炼。他们学会了如何倾听他人的观点，如何表达自己的看法，以及如何在团队中发挥自己的作用。
6.创造性思维：
学生在创作关于家乡的诗歌时，展现了丰富的想象力和创造性思维。他们能够结合自己的生活经验和情感，创作出具有个人特色的诗歌作品。
7.语文素养：
通过对