《临安春雨初霁》教学设计 2023-2024学年统编版选择性必修下册.docx
《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版选择性必修下册
主备人
备课成员
教材分析
《临安春雨初霁》是统编版选择性必修下册中的一篇宋代文学作品，作者是陆游。本课通过描绘临安春雨的景象，表达了作者对美好时光的留恋和对国家命运的忧虑。教材选取这篇诗文，旨在让学生感受宋诗的艺术魅力，理解诗人的情感表达，同时，通过对诗句的深入分析，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。课程设计将紧扣诗文内容，结合学生所在年级的知识深度，引导他们探究诗中的意象、韵律和情感。
核心素养目标分析
本课程围绕《临安春雨初霁》的诗文，旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升他们的文化理解与传承能力。通过深度解读诗文，学生将发展以下核心素养：首先，提高审美感知能力，通过分析诗中的意象和语言美，培养对古典文学美的感知和欣赏；其次，强化文化认同，理解陆游笔下的爱国情怀，增强对中华民族优秀传统文化的自豪感；最后，锻炼思维品质，通过对诗句的解析，提升逻辑思维和批判性思维能力，激发学生对文学作品的深入思考与探究。这些目标将有助于学生形成终身受益的文化素养和审美观念。
重点难点及解决办法
本课程的重点在于把握诗文的意境和作者的情感表达，难点则在于对诗句中意象的深入理解和诗歌韵律的分析。针对这些内容，采取以下解决办法和突破策略：
1.重点：通过对比分析，让学生理解并感受诗中描绘的春雨景象与作者情感的关系。解决办法是利用多媒体展示春雨画面，结合诗文朗读，引导学生进入情境，体会作者的情感。
突破策略：组织小组讨论，让学生分享对诗中意境的感受，教师适时引导，总结并提炼关键意境。
2.难点：对诗句中的意象和韵律进行深入解析。解决办法是运用图示法和例证法，将抽象的意象具体化，以直观的方式展示韵律特点。
突破策略：设计意象分析表，指导学生填写并讨论，同时结合诗歌创作背景，帮助学生理解韵律在表达情感中的作用。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过生动的语言和丰富的情感表达，为学生讲解诗文背景、作者生平及诗句的深层含义，激发学生的兴趣和思考。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗中意象、情感的理解，促进互动交流，提高学生的参与度。
3.体验式教学法：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，增进对诗文情感的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：运用多媒体设备，展示与诗文相关的图片、视频，增强视觉效果，帮助学生更好地感知诗中的意境。
2.互动式教学软件：利用教学软件开展互动游戏、在线答题等活动，提高学生的参与度和学习积极性。
3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学习视野，辅助课堂教学。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于《临安春雨初霁》的预习资料，包括诗文的背景资料、作者陆游的简介及预习问题。
设计预习问题：围绕诗文内容，设计问题如“陆游是如何通过自然景象来表达情感的？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，及时给予指导。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗文及相关资料，初步理解诗意。
思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解。
提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。
信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。
作用与目的：
帮助学生提前感知诗文意境，为课堂深入学习打下基础。
培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放一段描绘春雨的视频，引出《临安春雨初霁》的学习。
讲解知识点：详细讲解诗中的意象、情感表达和韵律特点，结合具体诗句进行分析。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗句中的意象与情感联系，并进行角色扮演，模拟陆游的创作情境。
解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答。
学生活动：
听讲并思考：认真聆听教师的讲解，思考诗文的深层含义。
参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验诗人的情感。
提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗文的韵律和情感。
实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，增强学生对诗意的感知。
合作学习法：促进学生之间的交流与合作。
作用与目的：
加深对诗文意境和作者情感的理解，突破课程难点。
通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据课