2025届高考生物备考说课稿：第七章 生物的变异和进化之构建图像模型分析细胞分裂与可遗传变异的关系.docx
2025届高考生物备考说课稿：第七章生物的变异和进化之构建图像模型分析细胞分裂与可遗传变异的关系
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教学内容
教材章节：第七章生物的变异和进化之构建图像模型分析细胞分裂与可遗传变异的关系
内容：1.细胞分裂的类型及其特点；2.减数分裂过程及其结果；3.可遗传变异的类型及其原因；4.构建图像模型，分析细胞分裂与可遗传变异的关系。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生生命观念、科学探究、科学思维和责任担当等核心素养。通过分析细胞分裂与可遗传变异的关系，学生能形成对生物进化过程的科学认知，提升观察能力和逻辑推理能力，同时培养严谨求实的科学态度和探索未知的科学精神。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经学习了细胞的基本结构和功能，对细胞分裂的基本类型（有丝分裂和减数分裂）有一定的了解。此外，学生还应具备对遗传学基本概念的认识，如基因、遗传变异等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对生物学科普遍具有浓厚兴趣，尤其是对生物进化的过程和机制。在能力方面，学生具备一定的观察能力和分析问题的能力，但具体到细胞分裂与可遗传变异的关系，学生的理解可能存在一定的局限性。学生的学习风格以直观学习和逻辑思维为主，偏好通过图像和模型来理解和记忆复杂概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解细胞分裂过程中可能难以区分有丝分裂和减数分裂的细节，尤其是在减数分裂过程中染色体的行为和配子的形成。此外，学生对可遗传变异的原因和类型可能存在混淆，难以将这些变异与细胞分裂过程联系起来。在构建图像模型分析时，学生可能面临如何将抽象的生物学概念转化为具体模型的问题。因此，教师需要通过恰当的教学策略帮助学生克服这些困难。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、白板、实物显微镜、细胞分裂模型。
2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传课件和作业。
3.信息化资源：细胞分裂过程动画、可遗传变异的图片集、相关科普视频。
4.教学手段：PPT课件、小组讨论、案例分析、实验演示。
教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：通过展示一组不同物种的图片，提问学生：“你们认为生物之间的差异是如何产生的？”以此激发学生对生物变异和进化的兴趣。
回顾旧知：简要回顾细胞分裂的类型和过程，以及遗传变异的基本概念。
2.新课呈现（约30分钟）
讲解新知：详细讲解减数分裂过程及其结果，包括同源染色体的配对、联会和分离等关键步骤。
举例说明：通过展示具体的细胞分裂图像，分析有丝分裂和减数分裂的差异，以及它们在生物繁殖和遗传多样性中的作用。
互动探究：组织学生进行小组讨论，分析不同类型变异的原因和影响，如基因突变、染色体变异等。
3.巩固练习（约20分钟）
学生活动：让学生根据所学知识，绘制细胞分裂过程中染色体的行为变化图，加深对减数分裂过程的理解。
教师指导：巡视课堂，对学生的绘图进行个别指导，纠正错误，确保学生正确掌握染色体的行为。
4.案例分析（约15分钟）
展示一个与可遗传变异相关的实际案例，如遗传病、物种进化等，引导学生分析案例中涉及的变异类型和原因。
小组讨论：分组讨论案例，总结变异对生物个体和种群的影响，以及进化的驱动力。
5.构建图像模型（约15分钟）
讲解图像模型的概念和方法，引导学生根据所学知识，构建一个简单的细胞分裂与可遗传变异关系的图像模型。
学生实践：学生分组合作，利用提供的材料（如卡片、图钉等）构建模型，展示给全班同学。
评价反馈：组织学生互相评价模型，讨论模型的优缺点，鼓励学生提出改进意见。
6.课堂总结（约5分钟）
回顾课堂活动，强调学生在课堂上的表现和收获。
7.作业布置（约5分钟）
布置课后作业，要求学生完成以下任务：
（1）完成教材中关于细胞分裂和可遗传变异的练习题；
（2）查找相关资料，撰写一篇关于生物进化的小论文；
（3）预习下一节课的内容，准备相关问题。
知识点梳理
1.细胞分裂概述
-细胞分裂的类型：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。
-细胞分裂的意义：维持生物体细胞数目的稳定，实现遗传信息的传递。
2.有丝分裂
-有丝分裂的过程：间期、前期、中期、后期、末期。
-染色体的行为：复制、排列、分离、分配。
-有丝分裂的特点：等位基因的分离和重组。
3.减数分裂
-减数分裂的过程：减数第一次分裂、减数第二次分裂。
-染色体的行为：同源染色体的配对、联会、分离、独立分配。
-减数分裂的特点：染色体数目减半，基因重组。
4.可遗传变异
-可遗传变异的类型：基因突变、染色体变异、基因重组。
-基因突变：DNA序列的改变，导致基因表达的改变。
-染色体变异：染色体结构或数目