《运算定律》单元整体设计（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北京版.docx
《运算定律》单元整体设计（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北京版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《运算定律》单元整体设计（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北京版
设计思路
本单元以《运算定律》为核心，围绕加减乘除四则运算展开，注重培养学生的运算能力和数学思维。通过实际案例和练习，使学生深刻理解运算定律的内涵，掌握其应用方法，提高解题效率。设计思路注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
核心素养目标分析
本单元旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过运算定律的学习，学生能够抽象出数学规律，提升逻辑推理能力；通过实际问题建模，锻炼数学建模思维；通过图形直观，增强直观想象能力；通过运算练习，提高数学运算的准确性和效率；通过数据分析，培养数据分析意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
四年级学生已经具备初步的加减乘除运算能力，能够进行简单的四则混合运算。他们已了解基本的数概念和运算规则，但对于运算定律的理解和应用尚处于初步阶段。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对数学的兴趣因人而异，部分学生可能对数学运算有较高的兴趣，愿意探索和挑战。学生的能力水平参差不齐，部分学生运算速度较快，但准确性有待提高；部分学生运算能力较弱，需要更多的时间和练习。学习风格上，有的学生偏好直观教学，有的学生更倾向于逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习运算定律时可能遇到的困难包括：理解运算定律的内涵，如交换律、结合律等；将运算定律应用于解决实际问题；在复杂运算中正确运用运算定律，避免错误。此外，学生可能因为运算能力不足而感到挑战，需要教师提供适当的辅导和练习。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《运算定律》单元相关内容。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如加法交换律和结合律的直观演示图。
3.教学工具：准备计算器等工具，以便学生进行运算练习和验证运算定律。
4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组合作学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《运算定律》单元的PPT和视频资料，明确预习目标和要求，如预读相关章节，识别运算定律的基本形式。
-设计预习问题：围绕运算定律的设计，设计问题如“什么是加法交换律？你能举出例子说明吗？”引导学生自主思考运算定律的应用场景。
-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记或思维导图，监控学生的预习进度，确保学生能够理解运算定律的基本概念。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读教材，理解加法交换律和结合律的基本概念。
-思考预习问题：学生通过思考预习问题，例如如何应用交换律简化计算过程。
-提交预习成果：学生将预习笔记或问题提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过预习资料和问题，培养学生自主学习的能力。
-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解运算定律，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个简单的数学故事，引出运算定律的重要性，激发学生的兴趣。
-讲解知识点：详细讲解加法交换律和结合律的原理，结合实际例子如计算购物总价。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生应用运算定律解决实际问题，如解决含有多个加数的算式。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考运算定律的应用。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试自己解决问题。
-提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，勇于提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解，帮助学生理解运算定律。
-实践活动法：通过小组讨论和实际问题解决，让学生在实践中掌握运算定律。
-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解运算定律，掌握其在实际问题中的应用。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置一些包含运算定律的应用题，如应用交换律和结合律简化算式。
-提供拓展资源：推荐相关的数学网站或书籍，供学生课后进一步学习。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。
-拓展学习：学生利用拓展资源，深入探索运算定律的应用。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完