新课程理念下课堂教学有效性研究课件.ppt

§5. 优化作业设计 ㈠ 重视基础性和针对性，增加选择性 ㈡ 突出主干性和渐进性, 形成合理梯度 ㈢ 创新作业题和测练题 ㈣ 灵活增设研究性课外作业 地址：广州市荔湾区省实路1号 Tel Fax§ 6. 优化试卷评讲 ㈠ 在批改试卷时，认真做好批改 记录 ㈡ 讲评前必须对记录的材料进行分析 ㈢ 有的放矢地评讲 地址：广州市荔湾区省实路1号 Tel Fax二、以课程改革的新理念引领教学行为 §1. 突出学生学习的主体性，创设师生互动、共同成长的学习环境 “有效教学”应当致力于教师角色的转变：⑴ 教室不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；教室不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；教室不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育教学智慧充分展现的场所。教室是师生从事知识建构与发展的实验室，不是单纯接受知识的“讲课室”。 地址：广州市荔湾区省实路1号 Tel Fax ⑵ 学生是知识的建构者．学习是经验的重新组织和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动地接受知识，而是要主动地进行知识的建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。⑶ 教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个主动的调适者、研究者和创造者；⑷ 教师不再只是一个知识权威和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。 地址：广州市荔湾区省实路1号 Tel Fax§2. 制造学生的认知冲突，促进学生能动地自主学习 创设一定的问题情境，通过演示实验和学生操作实验，提供辩析的实验现象，以发现和提出问题为主线、以思考和解决问题为过程，引导学生进行比较、分析、综合，通过交流与争辩, 让学生在认知的冲突中碰击, 使“沉睡状态”的知识处于活跃的“应用状态”中。其目的是要改变以知识掌握和技能训练为主的教学现状，使教学中对学生探究能力的培养由“理论架”上走向生动的课堂教学中． 地址：广州市荔湾区省实路1号 Tel Fax§3.实践分层教学 ⑴ 了解学生的差异性 ⑵ 对各层次学生进行差异性的目标定位 ⑶ 对学生的分层辅导 地址：广州市荔湾区省实路1号 Tel Fax§4. 寻找高效的教学结构 ⑴ 让学生在探究中学习程序性知识 探究学习既关心探究的结果，也关注探究的过程，其意义是通过让学生感受科学的认识过程，掌握科学的思维方法和基本的研究能力。 ㈠ 让学生动手做一做，在操作中探究 ㈡ 让学生议一议，在合作中探究 ㈢让学生想一想，在创作思维中学习 ㈣ 让学生看一看，在动态情景中学习 （五） 讲授式教学和活动式教学有效组合 地址：广州市荔湾区省实路1号 Tel Fax地址：广州市荔湾区省实路1号 Tel Fax. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 新课程背景下课堂教学有效性策略研究 全汉炎 地址：广州市荔湾区省实路1号 Tel Fax 课堂教学是课程改革的主阵地。新课程标准下的课堂教学把过程和方法视为课堂教学的重要目标，让学生通过探索、思考、观察、质疑等过程来获得知识和提升能力。提高物理课堂教学效率已成为“新课改”背景下中学物理教学的一个必要而迫切的追求。提高课堂的教学效率, 必须优化集体备课行为、优化整合教学资源、合理组织教学过程，选择最佳的教学方法和教学结构，制定有效的教学评价体系和激励机制。 地址：广州市荔湾区省实路1号 Tel Fax 新课程教学无效和低效的现象仍然存在，其表现和成因主要有： 一些教师不惜以牺牲学生的业余时间或身体健康为代价，教学内容、教学方式缺乏整合，令教学层次低下； 一些教师过于强调接受学习、死记硬背和机械训练，训练材料不经优选，训练学生的理念仍然是题海战术；部分学生由于未能掌握有效的学习策略，未形成适合自己的学习方法，令学习效率低下； 一些教师在教学评价的方式上依然是遵陈守旧或华而不实。 一些教师虽然知道要落实三维目标和基础