《定风波》公开课教学PPT课件.pptx

苏轼《自题金山画像》心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。坎坷的一生 京城—杭州—密州—徐州—湖州—黄州—登州—扬州—定州—惠州—儋州苏轼的人生曲线蓝色 人生轨迹红色 创作曲线10791084105710941036黄州眉州1101惠州儋州教学目标 1.理解作品思想内容及词人形象； 2.学会多角度鉴赏诗歌； 3.学习词人乐观旷达的人生态度； 4.背诵与默写诗歌。 教学重点 理解作品思想内容，学会多角度赏析诗歌。 教学难点 理解词人形象，学习词人乐观旷达的人生态度。朗读诗歌 整体感知 1.推荐同学朗读诗歌； 2.欣赏定风波朗读视频.mp4朗读视频； 3.齐读诗歌； 4.再读诗歌，结合书中注释，理解诗歌内容，并划出难解词句 。 赏析小序 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。雨来 不觉词作背景 元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词 。赏析探究 以小组为单位，合作探究，交流讨论： 1.将自读诗歌时所标记的难懂词句，与小组同学交流，小组内部解决不了的提交全班讨论交流。 2.多角度赏析诗歌 提示：可从诗歌内容、景物描写、炼字、情感、手法等方面多角度赏析词句。小组交流后确定角度与全班同学交流。赏析探究 思考：面对穿林打叶的大雨，抒情主人公是怎样的态度？这体现了他怎样的个性？（内容、炼字、情感）“莫听”“超然物外”“何妨”“谁怕”向风雨挑战潇洒安闲泰然自若“吟啸且徐行”赏析探究 思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻” ？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？（炼字） 闲散江湖“竹杖芒鞋”“马”奔波官场心情的轻松,无官一身轻“轻”“竹杖芒鞋轻胜马”两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场赏析探究 思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？（炼字、情感） 自然界的风雨,政治上的风云变幻“风雨”“任”镇定、从容、洒脱和旷达 赏析探究 思考：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句中“微冷”“相迎”并举，表达了作者的人生体验？（炼字、情感）人生的逆境政治的风雨“料峭春风”“山头斜照”人生的希望 明确：作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。赏析探究 思考：“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？(手法）人生的逆境和顺境名利的失和得官职的降和升“风雨”和“晴”一语双关赏析探究 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这一句写出了词人怎样的人生感悟？（情感） 回头看狂风大作、骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静。无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切都会成为过去。 “归去”是用陶渊明的归隐之意。表现了诗人旷达心态和归隐意向。 明确：词人认为无论是雨还是晴都无所谓。人生也是如此，顺境也好，逆境也好；窘困也好，通达也好，都无所谓。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。赏析探究内容小结小序：雨来 不觉上片：雨中 谁怕下片：雨后 也无赏析探究作品主题 此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，表现对人生的思考，表现出藐视祸难、旷达超脱的智者襟怀。以小见大拓展延伸1.作家眼中的苏轼2.谈一谈：你眼中的苏轼是怎样一个形象？（结合词点或作者经历来谈） 苏东坡是中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人。没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际!这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了。 黄州成就了苏东坡，苏轼也成就了黄州。?——余秋雨《苏东坡突围》 他是一个无可救药的乐天派，一个百姓的朋友、一个酒仙，一个月夜徘徊者，一个大文豪、诗人、大书法家，一个创新的画家，一个造酒试验家，一位巨儒政治家，一个皇帝的秘书，一位在政治上专唱反调的人，一个水利工程师，一个生性诙谐爱开玩笑的人。但是这还不足以道出苏东坡的全部……? ——林语堂《苏东坡传》我们可以说，苏轼代表了中国古代知识分子最健全、最融通，也最为后人所仰慕的一种人格模式。苏东坡，这个乐观主义者，伟大的文艺天才，老百姓最亲密的朋友，他将勤政爱国、关注民生的执著精神，达观自我、超然物外的旷逸气质，热爱生活、诙谐天真的盎然情趣，闲适优雅、从容不迫的潇洒风神完美地结合在一起，终于成就了一个可爱的苏东坡、伟大的苏东坡，成就了一个千百年来在百姓心目中永恒不朽的苏东坡…… ——康震《康震评说苏东坡》 当我们真正走近东坡时，会发现： 与屈原比，他多了一分自我，少了几分愚忠； 与陶潜比，他多了一分经历，少了几分寒闲； 与韩柳比，他多了一