基于多层次灰色评价法的高校创新教育评估.PDF

BUSlNESSCUL-TURE． 学术探讨 ．ACADEMICDISCUSSION 基于多层次灰色评价法的高校创新教育评估 — — 以中央民族大学为例 余仔见 (中央民族大学 北京市 100081) 摘 要：加强提高国家自主创新能力是建设创新型国家的战略基点，高校创新教育是国家创新体系的中坚力量。我国高校创新教育 依然处于探索阶段，与国外发达国家比依然有较大差距，科学合理的高校创新教育评估方法为高校创新教育的管理和发展提供了方向。 本文主要以中央民族大学为例，运用多层次灰色评价法对创新教育效果进行综合评价，其评价结果为有效发展高校创新教育提供了依据。 关键词：创新教育；创新教育评价指标；多层次灰色评价法 一 、 引言 教育评价体系及应用研究》。周苹遵循 目的性与科学性、系统性与时效 创新教育是一种新的教育理念和人才培养模式，旨在培养具有创新 性、可比性与可操作性、定性与定量相结合的原则设立了22项二级指 意识和创新能力的高素质人才，是高等教育适应经济与社会发展的必然 标作为评价的观测点，并应用层次分析法 (AHP)确立高校创新教育评 选择。高校创新教育与建立科技创新型国家的发展战略高度契合，对于 价指标体系及其权重，具体见表 1。 提高高校教育质量具有重要的推动作用。创新教育是一项复杂的系统工 (二)制定评价指标u的评分等级与评分标准 程，我国尚未形成系统的创新教育体系，建立科学、有效的高校创新教 高校创新教育指标Uij等级评分标准见表2。 育效果评价方法对于推动创新教育体系的建设和发展具有积极的作用。 表2高校创新教育指标各等级评分标准 本文以中央民族大学创新教育为评估对象，应用多层次灰色评价法对创 新教育效果进行定性和定量的评估。 二、中央民族大学创新教育评估实证研究 (三)对ui作综合评价 (一)高校创新教育评估指标体系及权重的构建 对一级指标 综合评价，评价结果为Bi。 影响高校创新教育效果的因素很多，结构复杂，构建科学合理的创 新教育评估指标体系是评估高校创新教育效果的有利依据。本文采用的 B1=(o．39980．4015o．19690．00180) 高校灰色综合评价指标体系及权重主要引用周苹 (2009)的 《高校创新 同理可得B2=(0．3097O．32961)．2800 O．0773 0) 构造应力是储层裂缝形成的外因，而岩石类型即岩性是形成储层裂 辽河坳陷结晶基底在漫长而复杂的地质历史演化过程中，受到多期 缝的内因，外因通过内因起作用。在构造应力相同的情况下，含脆性成 构造运动以及断裂作用，形成多组系交错的裂缝。基底处于古地貌山阶 分高的岩石比含脆性成分低的岩石更容易形成裂缝。 段，经过多次构造运动及长期风化、大气降水淋滤作用所形成的构造裂 2、优势岩性序列对储层的影响 缝和区域节理缝，其发育程度主要受控于岩性。 研究表明，裂缝发育程度与岩石中暗色矿物含量多少有关。在同样 (三)岩浆侵入 的构造应力的作用下 ，基岩潜山中暗色矿物含量高的岩性的塑性较强， 研究区在中生代末期至古近纪早期发生了大规模的岩浆喷发，并对 不容易产生裂缝，成为非储集岩 ；而暗色矿物含量少的岩性容易产生裂 太古宇地层产生了侵入作用 ，使得太古宇基岩发生了不同程度的混合岩 缝成为储层。根据岩矿分析资料，按照变质岩类中暗色矿物的含量多少 化和碎裂岩化。部分片麻岩经过岩浆侵入作用，发生了选择性重熔和岩 进行排序，形成岩性序列 (表3—2)。暗色矿物含量少的岩石就相对形