教育学和教育心理学重点概念.doc

教育学和教育心理学重点概念 (小学组)教育心理学题型汇总 填空题 1、教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。 2、教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。 3、教育心理学是研究教育情境中（学与教）的基本心理规律的科学。 4、少年期又称（学龄中期），这是个体从（童年期）过渡到（青年期）的时期，具有（半成熟）、（半幼稚）的特点。 5、学习开始成为儿童的主导活动的时期是（童年期），抽象逻辑思维占主导地位的时期是（少年期），少年期在一定程度上仍要以（具体形象）作支柱。 6、学习准备是一个动态的发展过程，包括（生理功能）、（智力）、（情趣）、（社会性）、（学习策略）、（知识基础）六个方面。 7、知识基础的准备与（新学习）具有最直接的关系，“温故而知新”说的就是这个道理。 8、口头语言发展的关键期是（2岁）、（四岁）是形状知觉形成的关键期，（4—5岁）是学习书面语言的关键期。 9、从婴儿到青春期的认知发展分为是个阶段，分别是（感知运动阶段0—2岁）、（前运算阶段2—7岁）、（具体运算阶段7—11岁）和（形式运算阶段11—15岁）。 10、具体运算阶段的标志是（守恒观念的形成）。 11、根据埃里克森的人格发展理论，6—11岁儿童发展的主要任务是培养（勤奋感）。 12、教育心理学中最重要、最核心的理论是（学习理论）。 13、布鲁纳的主张学习的目的在于以发展学习的方式，使学科基本结构转变为学生（头脑中的认知结构）。 14、联结主义学习理论的代表人物是（桑代克）。 15、尝试-错误学习理论的基本学习规律有效果律、（练习律）和（准备率）。 16、奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类，一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为（接受学习）和（发现学习）；另一个维度是学习材料与学习者有知识的关系，学习因此可分为（机械学习）和（意义学习）。 17、我国学者一般把学习分为三类，（知识的学习）、（技能的学习）和行为规范的学习。 18、在教育心理学领域最有影响的是奥苏泊尔的（有意义接受学习论）和布鲁纳的（认知-结构学习论），这二者都重视学习内容的结构的重要性。 19、联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的（尝试-错误说）和斯金纳的（操作性条件反射说）。 20、根据迁移的性质不同，迁移可分为（正迁移）和（负迁移）。 21、根据迁移内容的不同，可分为（一般迁移）和（具体迁移）。 22、根据迁移方向的不同，可分为（顺向迁移）和（逆向迁移）。 23、影响迁移的主要因素有（相似性）、（原有结构知识）和（学习的心向与定势）。 24、教学目标有以下是那个层次：（课程目标）、（学科目标）和（课堂教学目标）。 25、知识学习根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为（符号学习）、（概念学习）和（命题学习）。 26、在实际教学过程中，主要有三种直观方式，即（实物直观）、（模象直观）和（言语直观）。 27、由于反映活动的深度不同，知识可分为（感性知识）和（理性知识）。（知识概括的类型） 28、变式就是用不同形式的（直观材料）或（事例）说明事物的本质属性）。 29、痕迹衰退说认为遗忘是由（记忆衰退）引起的，消退随（时间）的推移自动发生。 30、对遗忘最早进行系统研究的是（德国心理学家艾宾浩斯）。 31、技能按其本身的性质和特点可分为（操作技能）与（心智技能）两种。 32、常见的心智技能有（阅读技能）、（运算技能）、（记忆技能）。 33、操作技能的形成可分为(操作定向）、（操作模仿）、（操作整合）与（操作熟练）四个阶段。 34、我国教育心理学家认为，加里培林学派所划分的阶段，有的可以合并，名称也可以简化，并提出了（原型定向）、（原型操作）、（原型内化）的心智技能形成三阶段论。 35、了解心智活动的实践模式，并在头脑中确定有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（原型定向阶段）。 36、形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是（练习）。 37、模仿是在（定向）的基础上进行的，就有效的操作技能而言，模仿需要一（认知）为基础。 38、著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即（认知阶段）、（联结阶段）和（自动化阶段）。 39、一般来说，学习策略可分为（认知策略）、（元认知策略）和（资源管理策略）。 40、学习策略训练方法有（指导教学模式）、（程序化训练模式）、（完形训练模式）、（交互式教学模式）、（合作学习模式）。 41、元认知策略包括（计划策略）、（监视策略）和（调节策略）。 42、任何问题都含有三个基本成分：一是（给定的条件），二是（要达到的目标），三是（存在限制或障碍）。 43、人类思维的高级形式是（创造性）一般认为，创造性和（发散思维）最为密切。 44、提出假设的常用方法有（算法式）和（启发式）。 45、（发散思维）是创造性思维的核