四年级下语文单元备课 苏教版语文四年级上册第六单元备课doc.doc

四年级下语文单元备课 苏教版语文四年级上册第六单元备课doc 苏教版语文四年级上册 第六单元 紧扣中心，有序表达 一、单元概述 本单元围绕“诚信”这个主题，共安排了三篇课文——《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。三篇课文从不同的体裁，不同的内容，按照事情发展的顺序从正、反两个方面表达了同一个主旨———诚信无价。文章结构条理清晰，语言生动，形象突出。教师可根据文章体裁特点引领学生运用抓住时间的变化、地点的转换以及情感的变化来理清文章的结构，概括文章的主要内容，来感知文章的“有序”表达；聚焦文中角色，抓住重点语段边读边想象，在批注、诵读、背诵的过程中学习作者紧扣中心，塑造典型形象的写作方法。 二、单元教学目标 1.学会本单元生字新词，借助字词典或联系上下文理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优美片段，积累语言。 2.读懂文章的主要内容，借助分段，概括段意，感知文章按照时间变化、地点转换以及情感变化有序表达，初步学习按照事情的发展顺序叙事。 3.抓住重点语段，边读边想象，在批注、诵读、背诵中，初步学习文章紧扣中心塑造典型形象的写作手法，并在习作中尝试运用。 三、学情分析 四年级学生能够依据预习单完成最基本的预习任务，简单地做些标记，具备一定的概括能力，但是学生真正落实到写故事时，紧扣中心进行命题，紧扣中心有序叙事是个难点。基于本单元的课文条理清晰，中心突出，教学中加强方法指导与训练，促使学生掌握叙事类文章划分意义段的方法，提升学生的阅读概括能力，学习有序表达。由于本单元的文章围绕中心塑造典型形象，给读者留下深刻的印象，教学中引导学生学会寻找重点词句，抓住重点语段，边读边想象画面，在批注、诵读、背诵的过程中感知文章塑造的人物形象，感受文章表达的情感，让阅读训练与体会表达双轨并行。 四、单元教学整体设计 第1课时 初读过关课 一、教学目标 1．正确认读并规范书写本单元生字，区分形近字“拔”和“拨”，多音字“尽、露、调”,能借助工具书或联系上下文理解新鲜词语。 2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 二、教学重难点 重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。 难点：通过正确、流利地朗读课文，了解课文内容，初步了解单元教材的主题—“诚信”。 三、前置学习活动 教师：根据单元主题合理设计预习单，分配好学习小组并利用课前时间了解学生预习情况，调整自己的教学思路。 学生：阅读预习单中的各项预习任务，采用“独立学习，合作交流”的方法，按时完成各项预习。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 （一）谈话导入，激发热情 同学们，课前我们利用预习单采用“独立学习，合作交流”的方式对第六单元进行了预习，这节课要通过一个“闯关”活动，检测同学们的预习效果，比一比看谁能闯过这几关？ （二）结合预习单检查预习，指导朗读 1.经过预习，相信大家对三篇课文有了一定的了解，看看这几关你能闯过吗？多媒体出示（指名读) （1）分学习组，组内自查，做好闯关准备 朗读本单元生字词语，比一比谁读得最准确。 组长抽读本单元课文，比一比谁读得最正确最流利。 组长抽查预习单的生字书写，比一比谁写得正确。 （2）下面我们来“闯关” 1.“认读生词”我能行 （1）出示这本单元比较难读的生字词。 多媒体出示 同位互读对照生字表把容易读错的字多读几遍。 指名读，重点指导多音字：“尽、 露、调、蔓”出示读音组词区分。 强调平翘舌音应该读准：责（zé）障（zhàng）等 指导“垂蔓”的“蔓”在这里解释为“细长能缠绕的茎读”wàn”,在“蔓延”一词中解释为“扩展”读“màn” （2）在你预习中，一定通过很多办法对词语进行了理解，快来说说吧。指导学生使用查字典和联系上下文的方法来理解词语。 (3)现在把这些词语都能读对的同学请举手，恭喜大家获得一颗星。 2.“书写生字”我最棒 （1）仔细观察每一个字的结构。 （2）思考：怎样才能做到规范、美观的书写？ 出示第一组生字 自己练读，指名读。（教师及时正音。） 小组交流讨论，指生回答你有什么发现？你认为这组左右结构的字应该书写才美观？ 强调这组左右结构的字在书写时应写得左小右大。教师指导“拨”的右边的笔顺，区分“拔”和“拨”并组词。 重点指导“赖”则是左右等宽，写的时候注意左边的“束”因为要让着右边的部分所以 最后一笔捺变成点，注意笔画的穿插与避让。 出示第三组生字 指名读。（教师及时正音）强调这组生字在书写时要注意不多笔少笔。 汉字听写，师念生字，生在田字格上书写，比一比谁写得又对又美观。 师生共同批改生字，对错误处进行强调。 小结：在这一关，能够在同学的帮助下把生字写正确、美观的同学就可以得到得到了两颗星。同学们，生字词经过大家的合作努力，都掌握的不错，下面我们来看看课文能不能读正确读流利