技工学校计算机专业一体化教学存在问题及创新探究.doc

技工学校计算机专业一体化教学存在问题及创新探究 　　摘要：传统技工学校理论为主、实践为辅的教学模式不适合当前实际情况，针对计算机专业提出了一体化教学模式。一体化教学模式可以实现教师、教材、教室三者一体化，减少理论、实践教学中间的环节，培养出专业素质高、技术实践过硬的操作型人才，更好地提升技工学校的教学成效，充分体现学生的主体参与作用，具有重要的意义 关键词：技工学校；计算机；一体化教学；实践操作 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0149-02 Research on the Problems and Innovation of Computer Integrated Teaching in Technical Schools YAN Jian-hui （Guangzhou Industry Trade Technician College， Guangzhou 510425， China） Abstract： The traditional teaching model， which is based on the theory of the technical school and supplemented by practice， is not suitable for the current situation. The integrated teaching mode can achieve the integration of the three， reduce intermediate links theory and practice teaching， cultivate high professional quality and excellent technical practice talents， promote the technical school teaching effectiveness， fully embody the main body of the participation of students， has important significance. Key words： technical school； computer； integrated teaching； practical operation 技工学校是一种以实践操作为主、理论教学为辅的技术培训学校，开设的主要目的是为了让学生掌握更多的先进技术和实践操作技能，以便能够学有所用，适应现代政企单位对人才的需求[1]。但是，传统的计算机专业教学采用理论与实践分开的模式，在教室讲授理论知识转化，再到机房进行实操训练。这种教学模式容易出现理论与实践难以融合的现象，造成项目化教学实施非常困难[2]。另外，技工学校面临着严峻的就业形势，教学必须适应现代化社会对人才的需求，改变传统的知识理论本位的教学模式，因此，本文基于技工学校的实际情况，开展了一系列的计算机教学改革，提出了一体化的教学模式。计算机专业一体化教学模式可以更好地衔接理论与实践，将理论教学与实践教学融为一体，按照技工学校的新型培养目标整合教学资源，充分地体现技工学校能力本位的特点 1 计算机专业一体化教学存在问题分析 技工学校计算机专业开展一体化教学可以让师生双方共同在一体化教室中边教、边做、边学，能够将理论与实践紧密结合起来，模拟政企单位的真实工作环境实施项目化、任务式教学模式，提高学生的实践操作技能水平，完成教学任务或目标[3]。笔者针对技工学校教师、学生进行调研，发现计算机专业一体化教学存在以下几个方面的关键问题： 1.1 一?w化教学理论与实践的内容矛盾 计算机专业一体化教学围绕着一个个的项目进行教学，单一项目很难表达所有的知识点，因此体现在项目中的知识点非常有限，导致学生知其然不知其所以然。如果在教学中过度强调知识基础性，就会导致教学理论占用的课时较多，导致学生的动手能力非常弱，产生一种高分低能的现象。因此，一体化教学理论与实践之间存在严重的平衡问题，形成了一个非常矛盾的现象：理论内容教学课时多，实践操作课时少，就会导致学生动手能力弱，实践能力欠缺；理论内容课时少，实践内容课时多，又会造成学生的理论知识边缘化，破坏学生的可塑性以及创新性，并且限制学生未来的发展潜力[4] 1.2 一体化教学模式所使用的教材和课件资源比较缺乏 编写一本计算机理论教学内容与实践教学内容相结合的一体化教材或配套课件就成为了实施一体化教学的基础。目前，技工学校教材编著较少，而计算机专业一体化教学是一门新兴课程，这样的教材更少，仅有的一些教材要么是偏重理