加减、乘加、乘减复合的应用题.doc

加减、乘加、乘减复合的应用题 课题:加减、乘加、乘减复合的应用题教学目标1.使学生知道比较轻易的两步计算应用题的结构特点.2.初步学会口述应用题的条件和问题.3.会分步解答比较轻易的加减复合应用题.教学重点分析两步计算应用题的数量关系.教学难点解题关键——找中间问 课题:加减、乘加、乘减复合的应用题 教学目标 1.使学生知道比较轻易的两步计算应用题的结构特点. 2.初步学会口述应用题的条件和问题. 3.会分步解答比较轻易的加减复合应用题. 教学重点 分析两步计算应用题的数量关系. 教学难点 解题关键——找中间问题. 教具学具预备 白皮球图6个、花皮球图18个. 教学步骤 一、铺垫孕伏演示课件“两步计算的应用题” 1.根据条件补充问题. 二班男生20人,女生18人.〖学生可能提出二班一共有多少人?还可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?〗 汽车上有36人,到站下去8人. 2.根据问题和一个已知条件,补充另一个已知条件. 妈妈买来12个苹果,______.还剩多少个? 小明拍球50下,______.小明和小刚一共拍了多少下? 3.做书上的预备题. 商店里有24个皮球,卖出20个,还剩多少个? 4.订正板演 24-20=4 答:还剩4个. 问:说说这道题的已知、求是什么,这道题为什么用减法计算. 二、探究新知. 师说:刚才的复习题大家做得很好,老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系把握得很好.假如将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出,而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗?,这道题就不能用一步直接算出还剩多少个.我们今天学习两步计算的应用题. 1.学习例1继续演示课件“两步计算的应用题” 读题. 小声自由读一遍,指名读一遍,齐读一遍. 找已知、未知. 学生口述,教师在题中标出. 师问:和复习题比较,哪儿变了?哪儿没变?已知条件变成几个了?谁能再说一说?教师同时贴出皮球的实物图. 分析数量关系. 师问:要求还剩多少个?必须知道哪两个已知条件?哪个已知没给?哪个直接给了?那应该先求出什么?根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球?.同时板书: 根据板书,请同学们讨论一下,要求还剩多少个,必须先算什么? 通过充分讨论,在教师的指导下,请同学分析数量关系..同时板书: 商店一共有多少个皮球? 还剩多少个? 6+18=24 24-20=4 答:还剩4个. 解答后,可追问:6+18=24求出的是什么?24-20=4求出的又是什么?以强化解题思路. 2.总结学习方法. 师说:刚才我们一起学会了例1,在学例1时,第一要认真读题,最少读3遍,帮助我们理解题意.第二要找出已知、未知,认真在题上标出.第三要认真分析数量关系,在此基础上,最后再正确解答.要想正确解答两步应用题,这四步一步不能少,而且还离不开认真二字,下面我们做一些练习,看谁做题认真,解答正确.同时板书. 读题.找已知、未知.分析数量关系.正确解答. 三、巩固反馈继续演示课件“两步计算的应用题” 1.做一做. 同学们做了20个泥人,老师做了8个泥人.送给幼儿园25个.还剩多少个泥人? 按四步指导学生完成此题. 默读3遍题. 在题上标出已知、求,指名说一说. 互相讨论:先求什么,再求什么. 独立解答,指名上黑板板演. 20+8=28 28-25=3 答:还剩3个泥人. 追问:20+8=28求出的是什么?28-25=3求出的又是什么? 2.比较练习. 学校里有14盒粉笔,又买来30盒,现在有多少盒粉笔? 学校里原有40盒粉笔,用去26盒.又买来30盒,现在有多少盒粉笔? 认真读题后,问:这两题哪相同?哪不同?题有两个已知条件,是一步应用题,第题有三个已知条件,是两步应用题) 3.总结. 今天学的两步应用题都是用什么方法计算的? 布置作业 1.一辆汽车里有乘客36人,到新街车站下去8人.又上来12人,这时车上有乘客多少人? 2.商店里有蓝书包40个,绿书包30个.卖出37个,还剩多少个? 板书设计 探究活动 编应用题大赛 活动目的 1.使学生进一步熟悉两步应用题的结构及其解法. 2.培养学生分