23《林冲棒打洪教头》教学设计.doc

林冲棒打洪教头 一、教学目标： 1、正确流利的朗读课文，复述课文。 2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，理解由生字组成的词语。 3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头和柴进等人物形象。 4、引导学生初步体会古典文学名著的魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。 二、设计理念： 随着年级的升高，孩子们对于文本的阅读不应停留于表面理解，应深入进去，尽量把文本中的文化底蕴尽量挖掘出来。特别是选入文本的优秀的古典文学作品，内涵丰富，更有必要扶放结合。这节课我的设想是：引导孩子课前自由地对文本作个性化的“预读、预思、预悟”，课上再以 “预习”的个性化解读为基础，通过多种形式的“读悟文本”方式，补充部分原著段落，助力引导孩子深刻体会关键人物的鲜明个性，真切感受我国优秀古典美文语言的精妙。 三、学情分析: 本班学生喜欢阅读,有一定的阅读量的储备。课前通过发放预习表，让学生对文本产生初步的认识，再在课中深化，课后拓展。另外通过多层次的品读，感悟文本语言的简练传神，体会《水浒传》这一经典名著的语言运用之美。 教材分析： 《林冲棒打洪教头》是根据古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭陷害，流配途径柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，最后将洪教头败于棒下的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头、柴进的形象。 五、教学重难点： 1、抓住重点语句，感知人物的鲜明形象。 2、增强热爱祖国传统文化的感情。 3、注重学生朗读、质疑、探究能力的提高。 六、教学准备： 课件、阅读预习表 七、课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、交流、理解文中不懂的词语，读通读顺课文。 2、了解故事梗概，对文本提出自己的质疑。 教学过程： 一、导入 1、播放《好汉歌》，知道这首歌的名字吗？ 2、《水浒传》中108位好汉有男有女，性格各不相同。今天我们来学习他（她）们当中的一位好汉，——林冲 板书：林冲棒打洪教头。同时指导规范书写 3、来，一起读。（指导读出停顿、重音） 《水浒传》中每一回用两句对偶的文字为题目,称为 “回目”,概括本回的故事内容。出示回目： 第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 二、质疑 1、仔细读读课题，你觉得可以提出什么问题？ 2、这些问题中，通过初读课文，你已经能解决那些？ 预设： 林冲的身份？洪教头的身份？ 林冲为什么棒打洪教头的？ 棒打洪教头的结果怎样? 怎么打的？ 为什么是“棒打”，不是其它的东西打？ …… 解决办法： 如果学生提出为什么是“棒打”？ 原著补充。 第一处：洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”（是洪教头提出比棒的。） 第二处：庄客拿一束棍棒来，放在地下。（庄客听了洪教头的话，拿来的是棍棒，所以林冲只好用棍棒和他比试，其实林冲最擅长的是枪。） 3、交流： 林冲什么人？洪教头是什么人？ 林冲怎么棒打洪教头的？ 棒打洪教头的结果怎样? 为什么要棒打洪教头？ 能解决吗？让我们在书中寻找答案。 三、读文 学生读文，出示要求： 读准生字词，读通顺句子。 把不懂的词语画出来。 交流： （1）生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出示生字词） （2）有需要提醒大家的地方吗？ （3）齐读。 （4）课文中有几个词容易读错，出示：胸脯、踉跄、差人、好习枪棒、押解 （5）还有哪些不理解的词句？ 预设： 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 往往流配的犯人都来依草附木。 这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃词句中是“是”的意思，禁军含义的理解可以结合电影来理解。） 只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。（依草附木，可与左顾右盼 里应外合 东张西望等词语帮助理解。） 另外如：权且、彩头、差人等 （1）课文能读通顺吗？谁来读一段给大家听听？指读课文。 （2） 那么：林冲怎么棒打洪教头的？对本节课学生提出的问题存疑， 欲知后事如何，请听下回分解。下课！