上海中等职业教育深化课程教材改革-上海浦东外事服务学校.DOC

PAGE  PAGE 11 课题编号： 上海市中等职业教育课程教学改革研究课题 申 报 书 课题名称： 中职专业课教学中推广“过程性  综合评价体系”的实践研究 申报单位： 上海市东辉职业技术学校 地址(邮编): 锦绣路2081号(201204) 课题组长： 杨晓红 申报日期：2011年 3 月 30 日 填　表　说　明 一、课题申报书由课题组长或申报单位填报。 二、“课题组长”应为开展课题研究后对课题实施研究与管理的实际 负责人，一般只能填写一人。 三、填写内容应简明扼要，突出重点和关键。 四、申报书一式5份（要求计算机打印填表），请寄（送）上海市 教育委员会教学研究室，联系人：谭移民（电话联系，地址：陕西北路500号，邮政编码：200041。 电子表请同时发至邮箱： HYPERLINK mailto:yimintan@163.com yimintan@163.com  课题名称中职专业课教学中推广“过程性综合评价”体系的实践研究完成时间2012.3课题组长姓 名杨晓红出生年月1969.5.15性 别女职 务副校长专业职务中学高级研究专长理论研究工作单位上海市东辉职业技术学校电 话通讯地址锦绣路2081号邮政编码201204E-mail HYPERLINK mailto:donghuixingguang@ donghuixingguang@课题组成员（包括副组长）姓 名年龄专业职务工作单位研究专长分工情况李立红35中学一级上海市东辉职业技术学校理论研究副组长、理论、实践研究宋亮31中学一级上海市东辉职业技术学校实践研究实践研究郭媛35中学一级上海市东辉职业技术学校实践研究实践研究陶玉铃32中学二级上海市东辉职业技术学校实践研究实践研究徐燕华32中学二级上海市东辉职业技术学校实践研究实践研究已有的相关研究成果 2007年上海市职教协会立项课题《“过程性综合评价体系” ?在营销课程中的实践与探究》，2007年11月结题，成果论文发表于2008年度《职教教改论坛文集》 2009年上海市职教协会重点立项课题《中等职业学校现代服务类专业“通用职业能力拓展课程”的开发与实践研究》，2009年11月结题报，成果论文发表于2010年度《职教教改论坛文集》课 题 研 究 的 基 本 思 路 课题研究的应用价值： “过程性综合评价体系”的运用，能使专业课教学评价有效适应职业教育课程改革要求。该评价体系是我校从2000年在中英合作专业中率先试点，直到2007年，将七年的实践经验进行总结后作为市级课题立项研究的成果，之后又持续推广了三年，对我校有效实现专业课教学与实际工作岗位需求相结合起到了积极地推动作用。 “过程性综合评价体系”的实践，能将评价方案设计与专业课教学改革有机结合，切实落实职业教育课程教学改革理念。在专业课教学中，构建以模块教学为架构，以具有实践意义的任务为载体，对学生完成任务的过程中体现出来的能力及对模块知识的掌握程度进行综合评价的体系。重点体现在教学过程模块化、考核内容任务化和评价目标过程化三方面。 “过程性综合评价体系”的推广，能对职业学校其他课程教学实践中学习成果评价方式的优化起到积极地促进作用，帮助我们更全面地落实职业教育课程改革所倡导的“学生能力为本”、“以学生发展为本”的基本理念，具有较强的实践意义。  课题研究的基本框架(研究提纲)： 研究背景（理论依据） 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中明确指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持德育为先、能力为重，全面发展。 随着职业教育课程改革全面推进，“以学生发展为本”的基本理念正逐步渗透到中等职业学校课程教学的每个环节，教师们的教学方法及教学手段得到极大的改进。尤其是“任务驱动”的教学理念和模式被广泛运用，然而大部分职业学校的专业课教学评价仍然停留在“一张试卷”上，学生在课堂上体现出来的专业技能、职业关键能力、个性优势及综合素养无法在学习过程中得到客观全面的综合评价。 因此我们必须改进评价方式，在教学及评价过程中更好地结合实际岗位需求，对知识和能力进行科学地整合，并能在评价中获得实质性地体现。 评价体系是全面