七下-《最后一课》-2课时.doc

七年级下册第二单元 第7课 课题：《最后一课》 【课标与教材分析】： 课标对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有： 1．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 2．能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。 《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。 【学情分析】： 学生已知的：学生有了一定的阅读基础，可以自己归纳文章内容。 学生想知的：学生语文课上接触小说题材较少，因此学生求知欲较强。 学生可以自己解决的：学生通过学习能自己大体上掌握文章内容，但因为文章较长，高扩归纳能力有待提高。 对学困生的关注：对文章的理解有一定难度，需通过同学的帮助和教师的讲解。 【教学目标】：　 知识与能力目标： （1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。 　　（2）分析韩麦尔先生的艺术形象 过程与方法目标： 学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。 情感、态度、价值观目标： （1）通过这课两个主人公的分析，进行爱国主义教育。 （2）懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。 【教学重点】： 体会小弗郎士的情感变化线索。 【教学难点】： 分析韩麦尔先生的艺术形象。 【教学方法】： 学生自读和教师点拨相结合；自主探究法；交流合作法。 【教学媒体】： 采用多媒体教学平台。 【课时安排】： 2课时 【教学要点】 在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为《最后一课》之后，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。 【教学过程】： 第一课时 教学内容：掌握基础，理清情节。 一、导入 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个严肃的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？（板书：最后一课 都德） 二、背景介绍 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 三、文体知识 这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物。情节一般分为开端、发展、高潮和结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后作细致的人物分析。 过渡：本节课我们力求从情节的角度，理清文章的结构。 四、杂读——熟悉内容，解决字词 1．字形： 哽住 惩罚 祈祷 懊悔 诧异 纵身 惨白 糊涂　踱来踱去 2．词义： 惩罚：严厉地处罚。 懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。懊：悔恨。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。 踱来踱去：来回慢步行走。 3．学生任选以上词语中的两个词语，自由说话。 提示：既要准确地运用所选词语，又要让所说的话富有意境,表达一个完整的意思。 4．小说的主要内容是什么？ 明确：韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课。(交代人物和事件就行了，力求简明。) 五、听读――整体感知，理清思路 请三名学生朗读课文。 学生甲：朗读1－10段； 学生乙：朗读11－23段； 学生丙：朗读24－29段。 学生听前明确任务，听后完成以下任务： 1．本文的主要人物有哪些？ 明确：小弗郎士和韩麦尔。 知识放射：告诉学生，最能表现主题的人物就是作品的主人公，小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，爱国主义的交响乐是这两个人物用相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言奏响的。 2．复述故事情节(两名学生)。 提示：学生复述时突出记叙的六要素即可。 学生分组讨论，用简要的文字表达文章的思路。 明确：按照课前、上课、下课时间顺序来行文。 板书：课前、上课、下课