图说意义学习与教学设计PPT课件.pptx

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.教育、经济、公平、能源和环境（“5E”）是全球生活质量的基本问题，也是“国民幸福指数”（GNH）之关键。联合国教科文组织最近10余年来一直在倡导为“可持续未来而学习与教学”（teachingandlearningforasustainablefuture）。国内新近也有学者倡导确立“绿色学习“（G-Learning）概念。

.21世纪学习究竟向何处去？其实，早在1979年，“罗马俱乐部”就在著名世界趋势报告《学无止境》中提出人类社会存在着“维持性学习”和“革新性学习”两种类型的学习，为了摆脱增长的极限，人类社会必须将从维持性学习逐渐过渡到革新性学习为主，后者是以“预期”和“参与”为主要特征的。

.Gardner,H.（霍华德.加德纳）面向未来的五种素养Fivemindsforthefuture.2007专业学科之智综合统筹之智开拓创新之智尊重包容之心责任道德之心

.21世纪能力：

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.第一届基础教育课程与教学改革论坛，2011，北京

有效教学的十个要义

1.促进发展；2．形成专长；3.实现迁移；

4.意义生成；5.内外协调；6.学教统一；

7.扶放有度；8.环境友好；9.系统设计；10.条件适配

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.图教学方法、条件与结果之间的互动关系（赖格卢特，1983）

.图教学的内外部条件之间的关系

（诸克，2001。有改动）InstructionalDesignforClassroomTeachingandLearning,2000KevinZook

.ThreeComponentsofEffectiveClassroomPedagogy

罗伯特.马扎诺Marzano,2006

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.M.DavidMerrill

.内隐变化外显表现学习过程思考、识记、激情、愉悦、厌烦等（心理活动）朗读、记录、操作某一工具、微笑等（教学活动）学习结果掌握规则、概念；形成了某一技能或态度等（学习任务领域能进行新的计算、能流利地进行朗读等（教学具体目标）

.学习能力与元学习能力，盛群力，褚献华，2009

.教学能力与元教学能力，盛群力

.PegErtmer埃特默/ertmer/专家型学习者

.联系整体形成整体联系部分聚集部分过去未来经验创新认知调研理解实践互动反思情境知识信息数据智慧

.智慧评价（判断赋值）知识综合（形成概念）信息分析（筛选意义）数据?

信息社会的教学过程DanielD.Hade，1982

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.自我系统决策介入与否新学习任务NoYes继续现有行为?元认知系统建立目标与策略?

认知系统处理相关信息?

知识马扎诺关于人的行为模型

.布卢姆教育目标新分类（安德森，梅耶等，2001）

.马扎诺：学习的维度（1997）

.安德森：布卢姆教育目标分类修订（2001）

.罗米索斯基：四种技能（1981）

.肯普：扩展的业绩—内容矩阵（1998）业绩维（Performance）：回忆(Rec