青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计4213.doc

《灯泡亮了》 ——《你知道灯泡是怎样亮的吗？》教学设计 【教学目标】 1.能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并记录；能应用已有的知识对所观察的想象做假设性解释。 2.能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并体会合作探究的乐趣；愿意与他人交流，共享成功的快乐。 3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；懂得节约用电。 【教学重难点】 教学重点：能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。 教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 1.谈话：老师给大家准备了我们家乡的夜景图片，大家想不想看？ 2.教师播放同学们熟悉的迷人的生活夜景。是什么把夜晚的聊城妆扮的这样美丽? 3.学生观看图片资料谈感想，引出对灯光的探究欲望。 4.提出问题：关于灯光，你想了解什么？ 学生各抒己见。 5.教师总结：同学们提的问题都很有研究价值，那么这节课，我们就一起来探究灯泡是怎样亮的?（板书：灯泡亮了） 二、小组学习，自主探究 （一）探究手电筒的秘密 1．大胆猜想。 （师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？ （学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒） 同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。 2.引导学生汇报发现。 要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看） （1）出示小建议。 ①要注意安全。 ②要注意按顺序摆放拆下来的器件。 ③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。 ④观察完之后，再按顺序组装好。 （2）学生拆装手电筒。 （3）交流发现。 3.讲解。 （1）电路的组成。 （出示课件）手电筒的灯泡亮起来，是因为手电筒具备了一个完整的电的回路，指图讲解：电池（正极、负极）、灯泡、导线（手电筒里的铁片和下面的弹簧）、开关（演示开关）。 （板书：电池 灯泡 导线 开关） （2）电路部件的作用。 我把其中的一部分去掉，看小灯泡还亮不亮？（演示过程，让学生明白这四部分是组成电路必不可少的。） （二）组装基本电路 1.实验指导。 我们明白了手电筒其中的装置，老师给每组的同学都准备了充足的材料，出示材料：电池夹，安装电池用的；小灯座，安防灯泡的；开关，控制电源的；导线，连接各部分全靠它。待会儿看看哪组桌子上的灯泡先亮起来？ （1）交流实验方法。 动手之前先动脑，请同学们在小组内讨论交流制定出可行的方法，再动手实验。 （2）汇报方法。 （3）老师补充。 同学们真会动脑，办法想的很周密，现在请同学们分好工，动手连一连吧！同时老师提醒同学们在实验过程中要正确利用材料，不能用导线直接把电池的正负两极连接起来。老师给每组同学提供一张记录卡，不要忘记把自己的实验过程和看到的现象记录下来。 （实验记录表如下） 让小灯泡亮起来的实验现象 实验材料 实验方法 实验过程 实验现象 导线 一个开关 一个灯泡 一个电池 导线 一个开关 两个灯泡 一个电池 导线 一个开关 一个灯泡 两个电池 2.学生在小组内进行实验观察活动。 （教师巡视参与活动，每组选做一次实验，只要灯泡亮即为成功。） 3.学生汇报交流。 （简介各小组的完成情况）现在请小组长汇报一下你们组在实验中是怎样连的？有什么发现？其他成员可作补充。 （学生上台展示自己的实验记录，结合自己组的连接线路图进行汇报。）引导学生得出让小灯泡亮起来需要电池、导线、小灯泡，重点对比体现“发亮”与“没亮”的连接方法。 三、汇报交流，评价质疑 根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。让学生以画图的形式进行汇报自己的发现。 真看出团结的力量大来了，同学们在这么短的时间内不但让灯泡连起来了，还画出了电路图，真了不起！说一说灯泡是怎么亮起来的？ 预设： 生1：电也有它自己的路，这条路还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就亮起来了，我们说这是这是一个完整的电路。 生2：一个完整的电路包括：电源、电器、开关、导线。 2、展示交流，得出结论。 （1）展