2024_2025学年高中语文第二单元5离骚教案8新人教版必修2.doc

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离骚

学情分析：

必修二其次单元选的是先秦到南北朝的诗歌，其中最难学习和背诵的是《离骚》，所以我是先讲完了其他三课以后，最终才起先领着学生学习《离骚》。

最近我在学习陈琴老师的歌诀体诵读，感觉依据陈琴老师的节奏读起来，节奏明确，朗朗上口，易读易记，也很有气概，所以尝试着教学生来读，学生也感觉很簇新，很有爱好。读熟了，背诵的难题就解决了。

由于本课难读，所以我给了一节课的时间让学生充分预习：驾驭字词读音，了解屈原和楚辞的有关学问，熟识诗歌的大意。

教学目标：

1、熟读诗歌，读准字音，理解诗句的意思。

2、学习歌诀体诵读，读节奏和气概。

3、诵读和思索相结合，驾驭诗歌的内容及表现出来的诗人的珍贵品质。

重点难点：

1、歌诀体诵读的节奏。

2、探究诗歌文本所包含的内容及诗人的珍贵品质。

教学过程：

导入

子曰：学而时习之，不亦说乎。

子曰：温故而知新，可以为师矣！

温故知新

用歌诀体诵读法背诵：

1、《涉江采芙蓉》

2、《短歌行》

3、《归园田居》

三、读《离骚》

一读：读准字音。

指名不同学生朗读诗歌，订正误读。

二读：读出节奏。（左手边拍桌子边读，左手运动有助于激活右脑，利于背诵。）

说明：之前学的四言诗和五言诗节奏都很明确，也易于背诵，《离骚》从五言到九言都有，节奏驾驭有肯定难度，所以做了以下几张幻灯片，帮助学生读清节奏。

一般是两横线之间为一拍，多为两字一拍，就是拍一下桌子，即左手落下、起来为一拍，横线之间为一个字的就是一字一拍，要重读，句尾的字一字一拍，舒缓语气。

诵读的方式可以敏捷多变，比如：

老师范读；

老师领读；

学生齐读；

学生自读；

分组诵读；

指名诵读。

诵读节奏划分如下：

第一张:

长太-息以-掩涕-兮，哀民-生之-多-艰。

余-虽-好修-姱以-鞿羁-兮，謇朝-谇而-夕-替。

既替-余以-蕙纕-兮，又申-之以-揽-茞。

亦余-心之-所善-兮，虽九-死其-犹未-悔。

怨灵-修之-浩荡-兮，终不-察夫-民-心。

其次张：

众女-嫉余之-蛾眉-兮，谣诼-谓余-以善--淫。

固时-俗之-工巧-兮，偭规-矩而-改-错。

背绳-墨以-追曲-兮，竞周-容以-为-度。

忳郁-邑余-佗傺-兮，吾独-穷困乎-此时-也。

宁溘-死以-流亡-兮，余不-忍为-此态-也。

第三张：

鸷鸟-之不-群-兮，自前-世而-固-然。

何方-圜之-能周-兮，夫孰-异道-而-相安？

屈心-而-抑志-兮，忍尤-而-攘-诟。

伏清-白以-死直-兮，固前-圣之-所-厚。

第四张：

悔相-道之-不察-兮，延伫-乎吾-将-反。

回朕-车以-复路-兮，及行-迷之-未-远。

步余-马于-兰皋-兮，驰椒-丘且-焉止-息。

进不-入以-离尤-兮，退将-复修-吾初-服。

第五张;

制芰-荷以-为衣-兮，集芙-蓉以-为-裳。

不吾-知其-亦已-兮，苟余-情其-信-芳。

高余-冠之-岌岌-兮，长余-佩之-陆-离。

芳与-泽其-杂糅-兮，唯昭-质其-犹未-亏。

第六张：

忽反-顾以-游目-兮，将往-观乎-四-荒。

佩缤-纷其-繁饰-兮，芳菲-菲其-弥-章。

民生-各有-所乐-兮，余独-好修-以为-常。

虽-体解-吾犹-未变-兮，岂余-心之-可-惩。

五、三读：读懂文句。

在预习和你反复诵读的基础上，检查学生对诗歌句意的理解，指名逐句翻译诗句，订正不当的理解，强调通假、多音、多义、易错字词。

四读：读思结合。

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。

读书要和思索结合，才能够有收获。本文题目是《离骚》，“离骚”是什意思呢？

离，犹罹也。骚，忧愁也。离骚者，乃言遭受忧愁，陷入逆境。《离骚》是作者遭受忧愁而写成的诗句。

问题探究：1、屈原遭受了怎样的忧愁？

2、他为什么会遭受如此忧愁？

3、他是怎么办的？

深究文本，小组探讨，在文中找出相关诗句，然后提问并小结。

板书内容（供参考，可依据学生的不同回答进行板书）：

屈原遭受的忧愁：

朝谇夕替

众女谣诼

郁邑穷困

屈心攘诟

他为什么会遭受如此忧愁？

崇尚修姱

君王昏庸

风气败坏

他是怎么办的？

退修初服