2024_2025学年高中语文第二单元5离骚教案6新人教版必修2.doc
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离骚
教学目标
学问目标：理解词句含义，疏通文章内容
实力目标：表情朗诵本诗，培育诵读古诗文的习惯、实力。
情感目标：体会学习屈原献身志向、忧国忧民、坚贞不屈的宏大精神。
教学难点：理解词句含义
教学重点：感受屈原的宏大人格
教学设想：老师设计问题，引导学生自主探究，充分发挥学生的主观能动性。
课时支配：一课时
教学过程
一、激情导入
请同学们观赏对联并谈理解，课件展示“深思高举雪白清忠，汨罗江上万古悲风”。
两千多年前，屈原在汨罗江上的慷慨赴死，换来了其精神世界的名贵永生。屈原已走入了恒久的安静，但他在诗歌中记录下来的那些屈辱与呼喊，美德与真情却须要我们用真诚的心灵去静静地感受。学习其代表作《离骚》，探究屈原的精神世界。
展示目标，识记词句
1.多媒体展示学习目标
2.实词练习
3.虚词练习
三、因声求气，表情朗诵
老师提示朗诵要求，并对学生进行指导。
字音精确、节奏分明、重音突出、感情剧烈
学生诵读
学生点评
解读诗歌
本文是《离骚》中感情表达最干脆、最剧烈的的部分。请同学们立足文本，找出或概括出表达诗人感情的词语，并说明这些感情产生的缘由。
（一）学生活动设计
阅读文章，找出表达作者感情的词语。
四人一组，探讨这些感情产生的缘由
探讨，沟通，明确：哀、怨、愤、悔
（二）以问题引领学生深化体会作者的感情
1.屈原为什么而“哀”？
2.从哪些地方可以看出楚怀王的昏庸？
3.楚国政坛上的小人都有哪些行为？了解楚国奸臣当道的政局。
学生沟通
老师总结
楚国政局：小人掌权，奸臣当道。作者对此是义愤填膺的。品质恶俗，却窃居高位。贪赃枉法，却飞黄腾达！这就让人不禁想起当代诗人北岛的诗句“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”——《回答》，以屈原为代表的高尚之士只能将自己的高尚写进坟墓，因为在楚国政坛没有他们生存和发展的土壤。对于这种高层腐败，屈原在他的作品《卜居》中有特别形象而深刻的表述。齐读“蝉翼为重，千钧为轻；黄钟毁弃，瓦釜雷鸣；谗人高张，贤士无名”。?
这种昏君佞臣的超级腐败组合，对人民来说，对屈原来说，肯定是一种灾难。所以屈原在选文的开篇就沉痛的表达“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。在政治上被排挤打压出局后，悔相道之不察！屈原在楚国，已经无法前进了。屈原真的是无路可走了么？请你为屈原指明一条路。?
拓展探究
1.屈原真的无路可走了吗？请你为他指明一条出路。
学生分组探讨，沟通
设想屈原的出路，板书：归隐乡野，投奔他国，发动起义，与奸臣妥协
2.这些假设实现的可能性大吗？结合你对屈原的了解，结合本诗，探究
假设实现的可能性，深化感受屈原的精神。
学生探讨，沟通。
老师总结提示：屈原困难的情感“哀、怨、愤、悔”都源于什么？忠君爱国。
他爱国，他以振兴国家、民族为己任，他要救民于水火，因此，他不行能遗世独立的归隐山林，更不行能背叛祖国，远赴他国谋求发展；他忠君，他与楚怀王同宗，对其赤胆忠心，即使楚怀王昏庸，也是他心中的太阳，因此他不会发动起义去推翻楚怀王。
他与群小能妥协吗？
不能，为什么？找出诗句
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也；鸷鸟之不群兮，自前世而当然；何方圜之能周兮，夫孰异道而相安。他绝不会与世俗同流合污。
当然，面对黑暗的祖国，他曾经有过迟疑、彷徨，懊悔，但经过一番思想斗争后，他确定坚守美德，并且将其发扬光大。
找出其次段中的比兴句，谈理解。
学生找出诗句，谈理解。
屈原用象征的手法表现对美德、对志向的坚守。文中还有一些直抒胸
臆的句子干脆表达作者坚贞的人格。课件展示相关语句。
作者反反复复表明，自己情愿为志向、为真理，为正义献诞生命。
概括屈原的人格：忠君爱国，明哲保身，坚持真理，刚正不阿。
?老师总结：中国人有一种精神，那就是当一个人发觉自己没有方法救国救民的时候，为了不在内疚中苟活，就选择慷慨赴死，如孟子说“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不行得兼，舍生而取义者也”。屈原选择了杀身成仁，以死报国。中国文化独创了一个宏大的词——视死如归。屈缘由爱国获罪、又因救国无门而自绝于世，把来自天地的形体、魂魄恒久留在了楚国。
对此，司马迁在《史记?屈原列传》中对屈原的高尚品质赐予了高度评价。“其志洁，其行廉……”可以说屈原的品质是“昭如日月”
六、练笔提高?
??屈原的品质犹如日月那样光明、永恒。上天用太阳照亮了白昼，用月亮照亮了黑夜，屈原用《离骚》启迪了人们的心灵。读了屈原的诗，对于屈原的遭受，对于屈原的高尚品质，你有怎样的相识和感想？请将你的心得写出来。
学生沟通
老师总结：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。屈原穷尽一生在探究、在追求、在坚守。他在探究救国救民的道路，在追求圣君贤相的志向，在坚守高洁清忠的品行。课后，请同学们阅读《离骚》全诗，接着感受屈原的宏大。
板书
哀