七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第四章 人体内物质的运输 4 输血与血型说课稿 新人教版[001].docx
七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输4输血与血型说课稿新人教版
主备人
备课成员
设计思路
本节课以“输血与血型”为主题，结合七年级生物下册第四单元“人体内物质的运输”内容，旨在让学生了解输血的重要性、血型的种类及其遗传规律。通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力和合作精神。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、探究实践和社会责任。通过学习输血与血型，学生能够形成对血液生理功能的认识，发展科学探究能力，学会运用分类、比较等科学方法分析问题；同时，增强对医疗伦理的认识，树立关爱生命、尊重生命的价值观。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在本节课前已经学习了血液的基本组成和功能，对血液循环系统的基本结构有所了解，这为本节课的学习奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对人体的奥秘特别感兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、实验等方式获取知识。学习风格上，多数学生偏好通过直观演示和互动交流来学习，对于需要动手操作和合作探究的活动参与度较高。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
部分学生可能对血型的遗传规律理解困难，需要通过直观教学和实例分析来加强理解。此外，对于输血过程中的安全性和重要性，学生可能缺乏深刻的认识，需要通过案例教学和情感教育来提升他们的责任感和安全意识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有七年级生物下册第四单元“人体内物质的运输”教材，特别是第四章“输血与血型”的相关内容。
2.辅助材料：准备与血型遗传规律、输血安全等相关图片、图表和视频，以增强直观教学效果。
3.实验器材：准备血液模型、血型检测卡片等，用于演示血型鉴定过程。
4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够进行小组合作学习和实验操作。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“输血与血型”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是血型？输血时为什么要注意血型匹配？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血型和输血的基本概念。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过真实案例或视频展示输血过程中的血型不匹配导致的严重后果，引出“输血与血型”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解A、B、AB、O四种血型的遗传规律和输血原则，结合实例帮助学生理解血型鉴定的重要性。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，探讨不同血型间输血的可能性和风险。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么同一种血型的人之间也不能随意输血？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过小组合作解决实际问题。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“输血与血型”课题，布置作业，如让学生设计一个关于血型配对的模拟游戏，巩固血型知识。
提供拓展资源：提供与血型遗传、输血安全相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作业，如设计模拟游戏，加深对血型配对的理解。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看有关输血历史的纪录片，了解血型研究的历史背景。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如撰写学习心得，提出对血型配对规则的看法。
教学资源拓展
1.拓展资源：
a.血液成分及功能：介绍血液的组成，包括红细胞、白细胞、血小板等，以及它们各自的功能和作用。
b.血型系统：详细介绍ABO血型系统、Rh血型系统以及其他血型系统的基本知识。
c.输血的历史与发展：展示输血技术的发展历程，从最早的直接输血到现代的成分输血，以及输血在临床治疗中的重要作用。
d.输血安全与禁忌：介绍输血过程中可能出现的风险，如溶血反应、细菌感染等，以及输血禁忌症。
e.血液生理与遗传：探讨血液生理学的基本原理，以及血型遗传的规律和机制。
2.拓展建议：
a.血液成