质点,坐标系,参考系.doc

质点，参考系和坐标系教学设计 设计人：王一民 课例名称 质点，参考系和坐标系 科目 高中物理 教学对象 高一年级 课时 1课时 人教版高中物理第一章第一节 一．设计思想 本节内容的教学分三个层次进行研究：首先是让学生重新理解运动的概念；其次是懂得如何去描述这个运动；最后是学会用坐标系去定量研究运动。主要是以问题和实例为主线，让学生主动参与，积极思考，产生强烈的求知欲望，并以多媒体课件来辅助教学。 以建构主义的学习理论为依据，开展探究教学，充分发挥学生学习的主体性和教师的主导作用，鼓励学生乐于探索、勤于动手的精神，培养学生进行“自主、合作、探究”的学习能力。 二．教材分析 质点，参考系，坐标系的概念是本章的学习内容的基础，也是整个高中力学中的运动过程的建造描绘基础，质点是物体的理想化模型，参考系是运动的参照标准，坐标系是定量研究运动的方法。 三．学情分析 班级学生的基础较为薄弱，注意力不专注，也较为活泼，容易对一成不变的书本内容产生厌恶心理，并且也不是很容易去理解书本里的概念，如何将概念用我们身边的例子表现出来，用我们更易懂的说法表现出来，也许对学生的学习会有比较好的效果。 四．教学目标 1.知识与技能：理解掌握质点的概念，知道如何去选择参考系，并且懂得建立简单坐标系。 2.过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用生活的例子来解释新名词，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。 3.情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。 五．重点难点 教学重点：质点和参考系的概念与坐标系的建立方法。 教学难点：能够把物体当成质点的条件，所选参考系不同会有什么不同的结果。 六．教法学法 本节课采用启发式教学法。以合作学习和探究性学习为主。 七．课前准备 一些相关知识的多媒体视频。 八．教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一．创设问题，导入新课。 我们高一第一章节的内容，全部都是概念，为了就是让我们重新认识运动描述运动，整个高中物理最核心的就是力和运动。也许有些同学说，运动，我们知道呀，学过，确实，我们初中的时候便学过一些简单的运动，那么，谁能告诉我，运动的定义是什么。 运动是机械运动的简称.在书本找出它的概念：物体的空间位置随时间的变化。 也可以更明确的定义为：一个物体相对于另一个物体，随着时间的改变，位置发生变化，我们就说这个物体发生了机械运动。 而我们高中的第一节课，就是从机械运动的概念入手，重新来认识运动。 回忆已经学过的知识，并且从生活中的现象来找出知识。 由已经学习过的知识入手，导入新的知识。 二．新课教学 我们的运动学，也就是力学，主要研究的是三个方面：谁在运动、怎样运动、为何运动。我们首先来研究物体怎样运动。要研究物体怎样运动，首先要明确我们研究的物体是什么。 从机械运动的概念中，我们找出了要研究的运动对象，是 “一个物体”。那，这个物体是怎么样的。我们得来把这个物体描绘出来。而我们的第一个概念质点，就是对这“一个物体”的描述。 假如说： *我们研究飞机从南宁到北京的飞行距离，我们的飞机长度和飞机大小需不需要考虑？飞行过程中的上下左右颤动要不要研究？ *我们研究前几天的的汽车把我们从启德拉进博中那边，我们说说，怎么样才算我们的汽车进了博中，是车头过去了算进去？还是车尾进去了算进去，或者是中间进去了就算进去？(而当我们研究的对象是车轮的运动过程的话，就不能将汽车当成质点；练车时候，需要汽车做很多的花样，此时描述汽车的运动时，也不能看成质点)。 *再比如，我们研究蜜蜂采了蜜，飞回蜂巢，又是怎么样飞回去的，在描述的时候，我们发现它的翅膀在震动，触须在震动，脚也在震动，那么我们就很难说的清楚。 为了对这些感觉很简单却难以说的清楚的运动进行研究，我们就引进了质点的概念：我们忽略这些物体的形状和大小，突出它的质量，用一个点来表示它们。从而来进行对这个物体运动的描述。 质点是 物理模型中理想化的引入，忽略掉一些次要因素及无关因素，旨在把问题简单化。 有质量而无大小。（代表物体所有质量的一个点） 也不是所有的物体都能看成质点，它是有条件的： a.物体的大小长短，在问题的研究中属于次要因素，也就是说有和没有，基本没有影响。 b.物体是平动。（组成物体所有的点运动情况都一样） 转动时候描述它的运动，不能当做质点。滑冰和花样滑冰。 大的物体可以不能当作质点，小的物体才能当做质点.这句话正确吗？——物体的大小长短是相对而言的。月亮绕地球转，地球绕太阳转，相对与到太阳的距离，可以将地球看成质点。原子很小，可是当我们研究原子核外电子