利用报刊资源促进高职生英语自主学习.doc

利用报刊资源促进高职生英语自主学习 　　［摘 要］英语报刊能丰富教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，并在学习和生活之间架起了一座桥梁，有助于实现英语教学最优化和激发学习兴趣，从而培养学生的自主学习能力。因此，作为教育工作者，应引导学生充分利用英语报刊以促进英语自主学习。 　　［关键词］报刊资源；英语教学；自主学习 　　［中图分类号］G623.31 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3283(2012)01-0149-02 　　 　　一、自主学习材料拓宽的必要性 　　（一）传统外语教学中存在的问题 　　1.学习的重点只局限于某一两本语法和词汇书。学习者想当然地认为学习英语就是学语法和记单词。学生在学习文章时，只关注个别的词或词组，忽略文章所要表达的中心思想，使得英语学习变得枯燥无味，学习效果得不到保证。 　　2.英语教学重点还是以语法的讲解、词汇的背诵、做大量的习题等为中心的考试内容上。 　　3.听说等交际能力培养不足。目前学习外语易犯的通病体现在外语学习者的交流“瘫痪”，无法运用语言来进行思想交流，从而导致学习者被卷入恶性循环的漩涡中，即学习者“聋哑自闭症”。 　　（二）对英语报刊资源的认识 　　1.报刊内容生活化，有利于激发学习动机，培养阅读兴趣。 　　2.报刊内容国际化，便于学生接触西方文化，了解西方风土人情。报刊的时效性和新颖性让学生时刻了解世界最新的政治、经济和文化动态。 　　3.报刊内容与时俱进，能有效扩大学生的词汇量，增长新知识。语言是不断发展的，尤其在日新月异的今天，新词汇源源不断地出现。如rich second generation（富二代）、little village official（大学生村官）、micro-blogging（微博）、flash mob（快闪族）等新词汇都是最早出现在英语报刊上，后被人们广泛使用。 　　（三）对自主学习的认识 　　语言学习中最早提出这一概念的Holec把自主学习定义为“对自己学习负责的能力”，并能对与自己学习相关的各方面问题进行决策。这种决策主要体现在五个方面：确定自己的学习目标；决定学习内容和进度；选择学习方法和技巧；监控学习的过程，如进度、时间、地点等；评估学习效果。我国学者庞维国认为，充分的自主学习应具备如下特征：学习动机是内在的或自我激发的；学习内容是自主选择的；学习方法是由自己选择并能有效地加以利用；学习时间是由自己进行计划和管理；对学习过程能进行自我监控；对学习结果能主动进行自我总结、评价，并据此进行自我强化；能够主动组织有利于学习的学习环境；遇到学习困难能主动寻求他人帮助。如果学生不具备上述特征，他们的学习就不能称为自主学习。 　　因此，自主学习是学习者有积极的态度，主动对自己的学习负责，并能够管理自己的学习行为，而事实证明目前绝大部分的高职生在英语学习的过程中并不 　　具备以上特征，自主学习只是空谈。 　　二、有效开发报刊资源进行辅助教学尝试 　　（一）课内5分钟 　　在不影响课内教学的前提下，利用每节课内5分钟左右来读报刊中的个别文章，学习形式包括老师解读、学生朗读；选句、选段翻译；长句、难句解答；找出文章主题句与关键词，并解答事先备好的阅读检测题，从而提高学生的阅读分析能力与思维能力。 　　（二）课外自读 　　英语教学的任务不仅是传授英语知识和阅读技能，更重要的是让学生掌握学习英语的方法，培养学生终身学习的好习惯。课堂几分钟的报刊阅读目的在于抛砖引玉，引导学生能长久不懈地坚持自主阅读英文报刊的习惯。 　　以双语学习报（Student Times）2010―2011学年度第40期中的一篇阅读文章为例，各个小组设置如下的档案表格。 　　（三）教师对部分报刊内容进行改编，从而更有利于资源的有效利用 　　建立阅读学习小组能促进学生与学生之间互相沟通，互受启发，取长补短，形成健康的英语阅读环境。具体做法：教师在每一期报刊阅读之前，提出学习目标和自学目标，每小组一周内用一个单位时间采取组内成员轮流提问形式，小组长把自学中遇到的问题总结起来，一起思考讨论，最后各小组长将组内不能解决的问题汇总，以便在交流时解决这些问题。这样，每一位学生都可以大胆地、尽情地交换各自的心得，积极主动地获取知识，提高自学能力和分析判断推理的思维能力，学生的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥。 　　三、开拓报刊资源成效 　　（一）指导阅读写作方法，提高阅读写作能力 　　双语学习报（Student Times）读写技能版第一版对学生的阅读技巧进行了指导。如 “Understanding Vocabulary From Context Clues”，“Evaluating The Author’s Attitude”，第四