提升高职生自主学习素养适应高端技能型人才需求.doc

提升高职生自主学习素养适应高端技能型人才需求 摘 要：当今我国经济社会的快速发展对高职毕业生提出的新要求是：具有职业道德、职业技能、就业创业能力及综合职业素养的高素质全面发展的高端技能型人才。这就要求学生不但要学好专业知识与技能，还要具备主动适应社会和自学提高的能力，而学生具备这种综合素质的必要前提条件，就是学生必须具有较强的自主学习意识，即学生要在认清社会、认清自我的基础上，制定切实可行的学习目标，积极主动地提高自己的综合素质，以适应社会需要和自我发展需要。然而要做到这一点，需要在教师的正确、有效的引导下，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学习兴趣，激发主动学习意识。本文就培养学生自主学习意识的重要性、学生自主学习意识不健全的原因和激发学生自主学习意识的途径进行了一定的探讨。 关键词：高职生 自主学习 高端技能型人才 当今我国经济社会的快速发展，对高等职业教育提出更高、更全面的要求。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》精神，现代高等职业教育体系的人才培养观念要求全面培养具有职业道德、职业技能、就业创业能力及综合职业素养的高素质全面发展的高端技能型人才。这就要求学生不但要学好专业知识与技能，还要具备主动适应社会和自学提高的能力，而学生具备这种综合素质的必要前提条件，就是学生必须具有较强的自主学习意识，即学生要在认清社会、认清自我的基础上，制定切实可行的学习目标，积极主动地提高自己的综合素质，以适应社会需要和自我发展需要。然而要做到这一点，需要在教师的正确、有效的引导下，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学习兴趣，激发自主学习意识。本文就培养学生自主学习意识的重要性、学生自主学习意识不健全的原因和激发学生自主学习意识的途径进行了一定的探讨。 一、培养学生自主学习意识的重要性 （一）教与学的需要 现代教学理念要求“以学生为主体、以教师为主导”，即教师合理设计教学方式，在教师的正确指引下，让学生参与到教学活动当中，以达到较好的教学效果。而要让学生能够积极主动地参与到教学活动中，只有最大程度上激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，才能实现。不然，教学活动就成了教师的单向活动，知识的灌输行为，教学效果将事倍功半。 （二）知识经济的需要 当今知识经济时代对年轻人提出的要求，已不仅仅局限在在校期间所学到的专业知识和技能，还要求有较强的人际交往能力和自学进步能力。这就需要学生发挥主观能动性，多学、多想、多实践，努力提高自身综合素质。高职生已经具备将行业企业需求、学校课程设置和自身潜能三者合理融合的能力和素质，而只有真正认清三者之间的关系，主动将知识和技能内化、实用化，强化自身综合素质，才能真正成为能够适应社会需要的高技能型专门人才。 二、学生自主学习意识不健全的原因 （一）学习动机不正确 对高职在校生的学习动机进行问卷调查显示，为了“毕业后找份好工作”而学习的学生比例为32.5%，为了“考试及格，顺利毕业”而学习的学生比例为59.5%，学习动机不明确的学生比例为8%。可见学生的学习动机普遍不正确，或者根本没有学习动机，过一天是一天。学生没有正确的学习动机必然导致学习主动性的缺失。以“毕业后找份好工作”为学习目的的学生可能对一些动手性较强的实践性课程更加重视，忽略了其他课程的重要性，但这种“偏爱”往往是主观片面的，而且随着学习的延续这种昙花一现的主动性将会消失，不会形成真正的持续性的学习主动性；以“考试及格，顺利毕业”为学习目的的学生，认为考试及格万岁，多是应付学习、应付考试，甚至抱有考试作弊的侥幸心理，缺乏学习的自身需要和主动学习意识；没有明确学习动机的学生，他们的学习是被动的、低效率的，也是毫无主动性可言的。 （二）学习目标不适宜 学习活动是为了满足自身需要而有计划、能动地进行获取知识、技能的活动。学生在进行学习活动的时候首先要制定计划，然后有目的地主动学习，这样才能够学有所得。没有计划等于计划失败。而事实上，学生们要么没有制定学习计划，盲目被动学习，毫无学习主动性，学习效果比较差；要么制定的学习计划不适宜，超出了自己的能力所及，这样既起不到良好的效果，又不利于学生自身发展。许多学生从步入大学校园起就给自己制定了宏伟的目标，但由于超出能力所及，这种激情慢慢被磨灭，结果往往是半途而废，学习主动性荡然无存。 （三）教学过程过于平淡，学生不感兴趣 在教学过程中，只有教师根据学生特点和教学内容需要合理设计出能够吸引学生的教学环节，并且能够做到及时有效地引导，才能使学生对教学内容感兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。以应用化工技术专业的课程设置为例，学生普遍对动手较多的实践类课程比较感兴趣，如化工制图、化工仿真、化工单元操作实训、技能培训与考核、毕业设计与答辩及顶岗实习等课程