思想道德教育与成才_03领悟人生真谛创造人生价值.ppt

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值;本章主要内容：;第一节 树立正确的人生观;一、世界观与人生观;;比如有人把人生看作游戏，以追逐乐趣为能事，这是一种享乐主义的人生观。在学习上，有的人勤奋刻苦，努力钻研；有的人则草草了事，不求甚解。在对待金钱上，有的人视其为粪土，有的人则视其为命根。;;; “人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” ——马克思 ;;二、追求高尚的人生目的 ;以上三者关系：; 人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。;(1)人生目的决定人生道路;(2)人生目的决定人生态度; (3)人生目的决定人生价值标准;2、人生目的在人生实践中的重要作用 ;三、确立积极进取的人生态度;人生态度的形成;人生态度 与人生观的关系：一方面，人生态度是人生观的重要内容；另一方面，人生态度是人生观的表现和反映，人生态度对人生观也有重要的影响。P66-67.;2、端正人生态度 ;3、几种典型的错误人生态度;;四、用科学高尚的人生观指导人生;为什么要有为人民服务的人生观?; 毛泽东同志指出，人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。因此，共产党人和一切先进分子，要全心全意为人民服务，一刻也不脱离群众，把人民的利益而不是个人或小集团的利益放在首位，作为行动的出发点。; 第三、几代中国共产党人提倡、实践为人民服务的人生观，产生广泛而深远影响的实践表明，以为人民服务为人生目的，代表了一种高尚的人生目的，应该成为我们时代最先进最崇高的精神。; 第四，只有确立为人民服务的人生目的，才能辨析拜金主义、享乐主义、极端个人主义等人生观的实质，自觉抵制它们的侵蚀。;2、抵制各种错误人生观;拜金主义者;极端个人主义者;（2）共同特征:上述种种错误的人生观尽管在形式上五花八门，内容上不尽一致，但它们却有着共同的特征。其一，它们都是剥削阶级的人生观，反映的都是狭隘的阶级利益；其二，它们都没有把握个人??社会的正确关系，它们看待人生问题的出发点和落脚点都是一己之利；其三，他们夸大了人的某方面需要，而忽视人的全面性和全面需要。人除了有自然的需要，还应有社会的需要和精神的需要。P71.;第二节 创造有价值的人生;价值观; 是一种特殊的价值，是人的 生活实践对于社会和个人所具 有的作用和意义。 ;在物的价值关系中：主体是人，客体是物，它反映的是人与物之间的关系。在人的价值关系中：主体客体都是人，反映的是人与人之间的关系。;在物的价值关系中：客体（各种事物）所具有的满足主体需要的属性，不会自动显露，必须通过主体(人)的实践活动才能实现。 在人生价值关系中:客体（个人、群体或社会 ）满足主体的需要却是由自身完成的，表现为一种有意识、有目的活动。; 3、人生价值在人生观体系中的地位P73; 第二、思考人生态度，即“怎么样活着”的问题， 也要以对人生的价值判断为根据。在现实生活中， 人们对待他人、荣誉、福利、困难、挫折的态度和行为 各不相同，就是因为对人生的价值判断不同，有人这样 认为，有人那样对待。 ;二、人生价值的标准与评价;两者关系：P74.; 一个人的需要能不能从社会中得到满足，在多大程度上得到满足，取决于他的活动对他人和社会的贡献，即他的社会价值。所以，人生价值以对社会的贡献为标准。; 一个人对社会的价值取 决于他的感情、思想和行动 对增进人类利益有多大作用。 ; 基本尺度是劳动以及通过劳动对社会和他人做出的贡献。P75.; 一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人,一个纯粹人,一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 ----毛泽东 ;第二、坚持物质贡献与精神贡献相统一;第三、坚持完善自身与贡献社会相统一;第四、坚持动机和效果相统一;三、人生价值实现的条件; 2、个人条件;四、在实践中创造有价值的人生;立足岗位无私奉献的好法官宋鱼水，是北京市海淀区法院知识产权庭庭长。因工作业绩突出，她曾获得全国“十大杰出青年法官”、全国“三八红旗手”、“全国模范法官”等荣誉称号，并被最高法院授予“人民满意的好法官”。2004年1月19日，宋鱼水光荣当选“中国法官十杰”，获得“金法槌”奖。2004年五一前夕被授予全国五一劳动奖章。她坚持权为民用、情为民系、利为民谋，实现了自己的人生价值。;第三节 科学对待人生环境;2、正确认识大学生中产生心理问题的原因; 3、保持心理健康的主要途径和方法; 二、促