部编人教版六年级语文下册教案-《学弈》教学设计.docx

部编人教版六年级语文下册教学设计 《学弈》 教学目标 1.自主学习字词，能正确读写 “援、射 ”等 6 个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解 “善、之 ”在句中的含义。 3.背诵《学弈》。 教学设计 一、读通全文，感悟读法。 1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩 日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 【出示课件 3：如何学好古文】现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。 2.板书：学弈，指导书写 “弈”。 3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。 4.听老师范读，再跟老师读。 （范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。【出示课件 4】 二、结合注释，疏通文意 1．“弈”是什么意思？ “学弈 ”呢？你怎么知道的呢？ 【出示课件 5】 弈：下棋 学弈：学下棋（板书） 作者简介。 【出示课件 6】孟子（约前 372 ～ -前 289 ） 战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子 “仁”的观念发展为 “仁政 ”学说。提出 “民贵君轻 ”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有 “亚圣 ”之称。著作有《孟子》。 结合文后的注释理解每一句话【出示课件 7-14 】，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？ 弈秋是全国最善于下围棋的人。 弈秋教两个人下围棋， 其中一个人专心致志， 一心只听弈秋的教导 ;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅 要飞过，想拿弓箭去射它。 这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习， 却学的不如前一个。 4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 5．小组合作，疏通文意。教师指导。 6．指名说全文大意。【出示课件 15】 三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文： 把你和同学都 不懂的句子提出来。（ 合学生提 重点理解 “思援弓 而射之 ”“ 与之俱学，弗若之矣 ”“ 是其智弗若与 ”。） 1.学生自 文， 系上下文理解画横 字的意思。 1）通国之善弈者也（善于） （板 ） 2）一人 听之（ ??的 ），一心以 有 将至，思援弓 而射之（代 ，代指 “ ”）（板 ）【出示 件 16】 2.【出示 件 17 】指名 “思援弓 而射之 ”的意思。 你从哪个 知道射的是“天 ”呢？（ “之 ”字） 3. “ 与之俱学，弗若之矣 ”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家 自己是否有 种 和体会。 ：同学 ，你 得奇怪 ？两个人一起学 ，可是学 效果却不相同。用 上的 原因。 指名 “其一人 心致志， 惟弈秋之 听；一人 听之，一心以 有 将至，思援弓 而射之。 ”【出示 件 18 】 范 ， 学生体会，再指出老 停 的地方然后 着自己 。 【出示 件 19、20】“ 是其智弗若与？ ” 句意思是什么？思考 ： 1）两个人同 在最好的老 指 下学棋， 什么会 生不同的 果？因 一个人 心致志学 ，而另一个人三心二意。 2）通 学 ，你从中得到了怎 的启示？（ 文告 我 一个什么道理？） 文告 我 学 要 心致志， 不可三心二意。 ：哪个 是第二个人？ 句 怎么 呢？指名 ， 。 四、流利朗 ， 累 言 出示全文及朗 音， 生 看 跟 体会 感， 然后 朗 好全文， 最后 生合作背 全文。 五、迁移 、 古文 拓展 “揠苗助 ”“守株待兔 ”“掩耳盗 ”“ 蚌相争 ”等浅 易懂、故事性 又 学生熟知的文言成 故事，激 学生学 趣。【出示 件 21、22】 板 ： 学弈 弈：下棋 学弈：学下棋 通国之善弈者也（善于） 一心以 有 将至，思援弓 而射之（代 ，代指 “ ”）