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新课程改革理念 ⑴教师观 （1.1）教师角色的转变 ①从教师与学生的关系看教师是学生学习的促进者②从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者③从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者④从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师 （1.2）教师教学行为的转变 ①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 ②在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 ③在对待自我上，新课程强调反思 ④在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作 （1.3）教师劳动的特点/复杂性创造性/连续性广延性/长期性间接性/主体性示范性/个体性群体性 2.学生观 （2.1）学生的特点;学生是教育的客体; 向师性、模仿性、可塑性;学生是自我教育和发展的主体; 独立性、自主性、创造性 （2.2）现代学生观,学生是发展中的人、要用发展的眼光看待学生; 学生是独特的人学生是自我教育和发展的主体 教学观 ①教学是课程创生与开发的过程②教学是师生交往积极互动共同发展的过程 ③教学重过程甚于重结论④教学更为关注的是人而不只是学科 评价观 评价促进学生发展、提高教师教学水平改进教学实践。把评价看成是一个体系，形成多元的评价目标、指定多样的评价工具。广泛的收集各种资料，形成建设性的改进意见和建议，每一个环节都是通过评价促进发展的不可或缺的部分。 评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展，利用学生档案袋记录、评价其成长将是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向。 课程观 在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，课程游离于教学。教学内容和教学进度有国家的课程标准和教学计划规定，教学参考资料和考试试卷有专家、教研部门编写、提供，教师成为教育行政部门的各项规定的机械执行者，称为各种教学参考资料的简单照搬者。 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策，这就要求课程与教学相互整合，教师必须在课程中发挥主题作用。教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者和建设者。 在开放的时代，学生有着丰富的生活信息，个性化的生活体验、奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的重要来源。教师要善于利用学生的真实的生活体验，理解学生不同的思维方式，利用学生不同的探索经历，丰富教育教学内容，促进学生的发展。 教学过程是一个程序化的过程，也是一个动态的生成过程，教学过程中的师生活动是动态的，新的思想、新的问题、新的态度都是可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件。 新课程的核心理念：为了全体学生全面的个性的发展。 2、师生关系 （2.1）两种对立的师生关系观点：①教师中心论②儿童中心论（2.2）师生关系的类型 ①专制型：此类师生关系中，教师教学责任强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意愿和与学生协作；学生对教师只能惟命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。师生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，甚至会因教师的专断粗暴、简单随意而引起学生的反感、憎恶甚至对抗，造成师生关系的紧张。 ②放任型：此类师生关系中，教师缺乏责任心、爱心，对学生的学习和发展任其自然；学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果差。 ③民主型：此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系，来源于教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素养和强大的人格力量，这是理想的师生关系类型。 （2.3）师生关系的作用 ①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障 ②良好的师生关系是构建和谐校园的基础 ③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂 ④良好的师生关系能够满足学生的多种需要 （2.4）我国新型的师生关系①尊师爱生②民主平等③教学相长④心理相容 3、教师的职业素养（其实教师的职业素养也属于教师观的范畴，但其内容太丰富，把它作为一个独立单元进行讨论） （3.1）教师的职业道德素养 ①忠于人民的教育事业;依法治教，严谨执教; 爱岗敬业，廉洁从教 ②热爱学生/热爱学生是教师职业道德的核心，师爱是学生健康成长的重要环境，师爱是增强教育效果的重要条件。热爱学生教师要做到，首先；理智的爱，不偏爱、不溺爱。其次；无私的爱，一视同仁。最后；爱与要求相结合。 ③团结协作 教师与各科教师、学校教职工、不同年级、不同学科之间的老师保持沟通交流；教师与家长，与社会团体保持沟通，共同完成培养人的工作，教师要做到，相互支持互相配合。严于律己，宽以待人。弘扬正气，摒弃陋习。 ④为人师表 教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，这是由教师的主体性、示范性和学生的向师性、模仿性、可塑性决定的。因此，教