人教版三年级上册：《爬天都峰》教案.doc

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 3、出示生字卡片，学生认读。 〔1〕教师范读、学生跟读、小组轮流读。 〔2〕学生拼读，互相纠正。 〔3〕教师抽查学生拼读以上生字。 4 〔1〕老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。 有的可以和形近字比拟，如，“辫〞与“辩、辨〞的区别。“苍〞的下面不要写成“仑〞，“仰〞的右半部的左边不要多写一横或一撇。 〔2 〔3 第二课时 1、集体拼读 2、出示生字卡抽查学生的拼读 3、听写重要的生字词 二、范读或朗读课文 1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。 2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险〞，以及“我〞和老爷爷的两次对话。 三、学习课文第一、二自然段。 1、师：这两段说了一件事情，是什么事情？ 峰 2、师：天都峰是怎样一座山？高不高？好不好爬？请把有关句子划下来。 3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的？学生朗读第二自然。 天都峰：高——云彩上面 陡——石级 笔陡 铁链 似乎是从天下挂下来 4、师：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？ 我：我爬得上去吗？ 真叫人发颤 四、学习第三、四、五、六、七自然段 1、师：这五段讲了一件什么事情？ 我和爸爸、老爷爷一起爬山 2、师：前面说了，天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了一个人？这个人是什么人？〔提示：一位老爷爷〕 3、分角色朗读课文。 4、老爷爷对我说了什么？ 〔提示：小朋友，你也来爬天都峰？〕 5、作者怎么答复？ 〔提示：老爷爷，您也来爬天都峰？〕 6、老爷爷怎么答复？ 〔提示：对，咱们一起爬吧！〕 7、最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于〞，这个词是什么意思？说明了什么？ 〔提示：他们一起爬上了峰顶。“终于〞的意思是：最后、最终，说明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的快乐心情。 五、学习第八、九、十自然段 1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。 2、学生分角色朗读。 3、爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？ 〔提示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！ 4、作者怎么答复？ 〔提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！ 5、师：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？ 老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬的勇气 6、师：“居然〞是什么意思？ 〔提示：“居然〞的意思是出乎意料、想不到。〕 师：老爷爷说：“居然爬上来了〞，他为什么这样说？ 〔提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。〕 7、师：为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？请用你自己的话说说。 〔提示：看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。〕 8、师：作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才〞字。“才〞的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。 〔提示：“才〞的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比方：放学才能回家。 9、师：作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？请用你自己的话说说。 〔提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，疑心自己爬不上 去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。〕 10、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？ 〔提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！〕 11、师：“汲取〞是什么意思？ 〔提示：“汲取〞的意思是吸取。〕 12、师：爸爸这句话是什么意思？ 〔提示：作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。〕 六、小结 师：今天，我们学习了课文?爬天都峰?，现在再播放一遍?爬天都峰?，请同学们想想，作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程？在这过程中，作者发生了什么样的变化？ 时间顺序： 爬山前→爬山中→爬上峰顶后