高中语文必须修读二第二单元演示课件.ppt

《氓》教学设计 一、设计理念 《氓》出自《诗经》，是一首叙事诗。故事情节、人物形象都不难把握。本设计让学生通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，理解诗歌的内容，体验女主人公的思想和情感，进而对这个人物产生自己的认识。 二、教学目标 （一）知识与能力 1．了解《诗经》的有关知识，重点掌握比兴手法的运用及其作用。 2．从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。 3．培养学生自主学习，鉴赏文学作品的能力。 （二）过程与方法 在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟。 （三）情感态度和价值观 体验女主人公的思想和情感，体察诗歌对个人追求与命运的思考。 三、教学重难点 重点：理解诗歌的内容，思考人物命运。 难点：解读、思悟、鉴赏文学作品的能力。 四、课时安排：2课时 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）导入 （二）了解《诗经》的有关知识，重点掌握比兴手法的运用及其作用。 （三）感知课文 1．在预习的基础上重新感知，学生齐读课文。 2．在整体感知的基础上，理解诗歌内容，让学生复述课文大意。 3．整合内容： （1）学生找出相应诗句，概括本节诗的内容。 （2）学生用自己的话概括每节的内容。 4．运用联想和想象，举出运用类似比兴手法的文学作品。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四）对话作品 1．教师切入：以“什么造成女主人公的这种命运，对我们有什么启示”切入。 2．学生讨论、准备、发言。 3．在交流对话中，教师可视情况引导学生深入挖掘作品内涵。如 ① 追察女主人公的历程（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。 ② 追察男主人公的行为目的（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。 ③从女主人公追求理想的行为（要学生结合具体的诗句），思考行为对命运影响。 ④从性格的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运。 ⑤从自由恋爱、自由婚姻的角度（要学生结合具体的诗句），思考人的命运结局。 ⑥从女主人公识人的角度（要学生结合具体的诗句），思考女主人公的命运。 ⑦从容貌的角度（要学生结合具体的诗句），思考容貌对人的影响。 (在思考人的命运，同时可引导学生适当联系生活、历史等相关内容） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （五）小结 （六）作业：从“为什么自由恋爱竟以悲剧收场”的角度写一段文字，不少于400字。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《采薇》教学设计 一、设计理念 《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教学目标 （一）知识与技能 1．研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 2．进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。 （二