28.1锐角三角函数新授课3.ppt

28.1锐角三角函数1.ppt * * 锐角三角函数（1）怎么求塔身中心线偏离垂直中心线的角度比萨斜塔这个问题涉及到锐角三角函数 的知识，学过本章之后，你就可以轻松地解答这个问题了！问题为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？这个问题可以归结为，在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，BC＝35m，求AB A B C 分析：情境探究在上面的问题中，如果使出水口的高度为50m，那么需要准备多长的水管？结论：在一个直角三角形中，如果一个

2017-02-26 约2.29千字 18页立即下载

28.1锐角三角函数(2).ppt 28.1 锐角三角函数(2) * 学习目标 1．理解并熟记余弦、正切的含义，能利用定义求一个锐角的余弦、正切． 2．领会锐角三角函数的含义．学习重点学习难点理解余弦、正切的概念．熟练运用锐角三角函数的概念进行有关计算．温故知新 1．正弦的定义：在Rt△ABC中，∠C=90°， sinA＝----------------＝-------． 2．如图，在Rt△ABC中，∠ACB＝90°，CD⊥AB于点D；已知AC=2，BC=1，则sin∠A＝； sin∠B＝；sin∠ACD＝．探索新知探究在Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A确

2019-03-08 约1.2千字 19页立即下载

2019-03-09 约1.66千字 15页立即下载

§28.1.3锐角三角函数课件.ppt 课题：§28.1.3 锐角三角函数 探究当堂达标教材P82 第3题《练习册》练习三结束寄语 * * 授课教师：授课班级：九○三班 ****九年级数学组汇报教学回顾与思考 1 b A B C a ┌ c 1.如图，在Rt ABC中，锐角A的三角函数有哪些？它们的定义分别是什么？ 2.还记得我们推导正弦关系时所得到的结论吗？即： 3.你还能推导出30°、45°、60°角的其它三角函数值吗？回顾与思考 2 (1)cos30°等于多少? (2)tan30°等于多少? ┌ 300 600 A B C 1 2 ┌ 300 600

2017-03-27 约小于1千字 17页立即下载

28.1锐角三角函数92758.ppt 新知探索: 1、你能将“其他边之比”用比例的式子表示出来吗？这样的比有多少？ 2、当锐角A确定时，∠A的邻边与斜边的比， ∠A的对边与邻边的比也随之确定吗？为什么？交流并说出理由。方法一：从特殊到一般，仿照正弦的研究过程；方法二：根据相似三角形的性质来说明。如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°， A B C 斜边c 对边a 邻边b ★我们把锐角A的邻边与斜边的比叫做∠A的余弦（cosine），记作cosA，即 ★我们把锐角A的对边与邻边的比叫做∠A的正切（tangent），记作tanA，即注意 cosA，tanA是一个完整的符号，它表示∠A的余弦、

2019-01-14 约4.81千字 65页立即下载

28.1锐角三角函数.ppt.ppt 新知探索:30°角的三角函数值 sin30°= cos30°= tan30°= rldmm8989889 cos45°= tan45°= sin45°= 新知探索:45°角的三角函数值 sin60°= cos60°= tan60°= 新知探索:60°角的三角函数值 rldmm8989889 30°、45°、60°角的正弦值、余弦值和正切值如下表：锐角a 三角函数 30° 45° 60° sin a cos a tan a rldmm8989889 例1 求下列各式的值：（1）cos260°＋sin260° （2） rldmm8989889 求下列各式的值： rldmm

2018-12-09 约3.62千字 50页立即下载

[整理]28.1锐角三角函数（第4课时）.ppt 义务教育课程标准实验教科书; 如果锐角A不是这些特殊角，怎样得到它的三角函数值呢？;例如求sin18°．;tan; 如果已知锐角三角函数值，也可以使用计算器求出相应的锐角．;例如，已知sinA=0.501 8；用计算器求锐角A可以按照下面方法操作：;1．用计算器求下列锐角三角函数值；（1） sin20°= ， cos70°= ；;2. 已知下列锐角三角函数值，用计算器求其相应的锐角：

2017-04-14 约小于1千字 8页立即下载

28.1.3锐角三角函数（三）课件.ppt 新人教版九年级数学(下册)第二十八章 ; A;?;设两条直角边长为a，则斜边长＝;30°、45°、60°角的正弦值、余弦值和正切值如下表：;例1求下列各式的值：（1）cos260°＋sin260° （2）;应用新知; 例3：操场里有一个旗杆，老师让小明去测量旗杆高度，小明站在离旗杆底部10米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为30度，并已知目高为1.65米．然后他很快就算出旗杆的高度了。;例4 如图，在△ABC中，∠A=30度，求AB。;求下列各式的值：（1）1－2 sin30°cos30° （2）3tan30°－

2018-10-28 约小于1千字 14页立即下载

28.1锐角三角函数精品课件用.ppt A B C ┌ 1.直角三角形有哪些特殊的性质？ 2.有一个锐角是30°的直角三角形有哪些性质特点？ 3.有一个锐角是45°的直角三角形有哪些性质特点？问题1 为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？这个问题可以归结为，在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，BC＝35m，求AB的长. A B C 思考：你能将实际问题归结为数学问题吗？情境探究根据“在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半”，即

2018-10-16 约2.17千字 18页立即下载

(优质课)28.1锐角三角函数.ppt 28.1 锐角三角函数（1）在唐僧师徒取经的路上，遇到了一座山，这座山有多高呢？这可难住了唐僧。大徒弟孙悟空目测山的顶部，视线与水平线的夹角为30度，然后从地面飞到山顶，路程是1000米。 1000米 ? 30° 你能帮孙悟空计算出出来吗？这个问题可以归结为，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A＝30°，AB＝1000m，求BC 根据“在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半” A B C 分析：情境探究: 即 30° AB ＝500m，这座山的高度是500m 可得BC＝在上面的问题中，如果孙悟空从地面飞到山顶的路程是1500米，那么山的高度是多少？ A B C

2019-01-14 约2.57千字 19页立即下载

28.1锐角三角函数课件(正弦).ppt * * * * * 操场里有一根旗杆，老师让小明去测量旗杆高度，小明站在离旗杆底部10米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为34度，并已知目高为1米．然后他很快就算出旗杆的高度了。 1米 10米 ? 你想知道小明是怎样计算的吗？新人教版九年级数学(下册)第二十八章 28.1 正弦问题 :为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌．现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？这个问题可以归结为，在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A

2019-03-09 约2.01千字 16页立即下载

28.1锐角三角函数（第2课时）[教学].ppt 28.1锐角三角函数（第2课时）;; 例2 如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝6，sinA＝，求 cosA、tanB的值．;1. 分别求出下列直角三角形中两个锐角的正弦值、余弦值和正切值．;2. 在Rt△ABC中，如果各边长都扩大2倍，那么锐角A的正弦值、余弦值和正切值有什么变化？;3. 如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝8，tanA＝，求：sinA、cosB的值．

2017-04-18 约字 6页立即下载

【课件三】28.1锐角三角函数.ppt 义务教育课程标准实验教科书;;设两条直角边长为a，则斜边长＝;30°、45°、60°角的正弦值、余弦值和正切值如下表：;例1求下列各式的值：（1）cos260°＋sin260° （2）;例2 （1）如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，，求∠A的度数．;（2）如图，已知圆锥的高AO等于圆锥的底面半径OB的倍，求 a ．;例3 如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90度，CD⊥AB于D ，已知∠B=30度，计算

2017-04-23 约小于1千字 14页立即下载

28.1锐角三角函数教案.doc 年级九年级课题 28.1 锐角三角函数（1）课型新授教学媒体多媒体主讲人刘明金教学目标知识技能 1．初步了解锐角三角函数的意义，理解在直角三角形中一个锐角的对边与斜边的比值就是这个锐角的正弦，当锐角固定时，它的正弦值是定值； 2．能根据已知直角三角形的边长求一个锐角的正弦值. 过程方法经历探究锐角三角函数的定义的过程，逐步发现一个锐角的对边与斜边的比值不变的规律，从中思考这种规律所揭示的数学内涵. 情感态度使学生体验数学活动中的探索与发现，培养学生由特殊到一般的演绎推理能力，学会用数学的思维方式思考，发现，总结，验证. 教学重点正

2017-02-04 约2.51千字 5页立即下载

28.1锐角三角函数教案1.doc 28.1 锐角三角函数---正弦教学目标知识技能使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值都固定这一事实，进而认识正弦（sinA）．数学思考经历当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实，发展学生的形象思维．解决问题在直角三角形中，初步建立边与角之间的关系，对于解决三角形问题又有了新的途径．情感态度使学生体验数学活动充满着探索与创造，能积极参与数学学习活动．重点使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实，认识正弦（sinA）．难点学生很难想到对任意锐角，它的对边与斜边的比

2017-04-05 约2.92千字 5页立即下载