浅谈农村小学三年级的作文教学(范) (字).doc

浅谈农村小学三年级的作文教学(范) (5000字) 浅谈农村小学三年级的作文教学 陆川县横山乡中心小学：范雪机 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，随着素质教育的不断推进，新课程改革的进一步深入，小学三年级的作文教学质量有了很大的提高。但是，在很多农村小学三年级，由于是作文起步阶段，一到作文课，学生们就抓耳挠腮，笔头咬破，半节课下来还写不出几个字。老师催急了，就胡编乱造，乱写一气，写出来的作文也是毫无头绪，更无半点真情实感。那么，作为农村小学三年级的语文教师，应该如何引导学生去写好作文呢？语文新课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”我认为可以从以下几方面去对学生进行指导和训练。 一、 积累素材 学生写不出作文，只要是因为心如旷野，缺少积累，觉得生活很平常，没什么可写。常言道：“言为心声”，那么心声来自何处？著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然会流之不尽。”作为教师，我们应该带领学生，帮助、引导他们从学习生活中去积累作文素材。 1、 教师范读积累 农村学生一般都比较少课外书籍，尤其是作文类书籍，他们要么是没有足够的钱买书籍，要么就是不知买哪类书籍，即使热爱学习的学生无非也是一本盗版的《同步作文》。学生根本无条件无办法去开阔视野、积累丰富的素材，那些后进生就更不用说了。为了使学生们改变这种状况，每天我都会抽出10分钟的时间，选择简短而富有哲理的文章或同龄人的优秀作文读给他们听。但农村三年级学生还不一定能做到专心倾听，因此，教师的范读必须声情并茂，必要时还需配以相应的手势和动作，并且在读文章之前教师先浏览一次，提一个或两个问题，让学生带着问题听。当然，提问题的目的是引导学生专心听，受到美的感染和熏陶，因此所提问题不能像讲课时那样深刻，而必须浅显点，是专心听都能回答的问题。比如：“你认为文中哪一句话写得最好？”这样进行美文听读，日积月累，学生们都有了读书的欲望和渴望，听多了，想多了，学生们组织文字的能力自然就会在无形中得到提高，写起作文来也就会有话可说。 2、 学生读摘积累 通过听读，学生的读书欲望增强了，在此基础上，教师可以充分利用教材和教辅读物，指导学生个人有目的地积累素材。比如，认为写人的作文难写的学生就让其侧重积累写人方面的内容。这样，把学习的主动权还给学生，使教师的指导作用能不断转化为学生的独立学习能力，使学生的学习方式由依赖性向独立性转化，学生成为学习过程的主人，表现为“我要学”“我能学”。因此，除了早晚读，每周我还会利用一节课作为读书课，读课文，读《语文新阅读》，读《学苑创造》，读优秀作文集。读了看了，还要求人人有一本积累本，引导学生将读到的好词佳句摘抄下来，或者将语文百花园的“采集本”内容集中写在积累本。每周评比一次，看谁积累的内容最多、最好。“读书破万卷，下笔如有神”，积累多了，到写作时就能信手拈来，水到渠成。有个别学生实在记不住，可以让其打开积累本，对着好词佳句，力争用好词佳句把句子写得更生动、更具体。 3、 学生感悟积累 感悟，是指让学生在日常生活经验中有感触而