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浅谈小学三年级习作教学论文（精选5篇）

第一篇：浅谈小学三年级习作教学论文

浅谈小学三年级习作教学论文

《九年制小学语文义务教育大纲》明确：小学三年级的作文是习

作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。

只要求学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”贯彻这种精神，

我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。

一、排难激趣

大多数学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。我

注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告

诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实

在在的生活，写身边的人和事。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，

没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因

此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激

发学生的写作兴趣。教学肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显

著外貌特征的同学的片断，如：“他1.３0的个子，大约有４0斤重。

瓜子脸，眼睛显得格外的小，整天眯着小眼睛，贼头贼脑像老鼠，喜

欢惹事生非。让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显

现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片

断让我画出来呢？堂下顿时举起双小手。

二、做有心人，从现实中取材

小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生做

有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起

交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多

彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指导《课余生活》

时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对

这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、

猜谜语、老鹰捉小鸡等活动。学生有了亲身经历，就乐于表达活动中

的真情感受了。

三、采用课堂动态教学

在静态的课堂空间利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、

耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。如教写一处景物，学生

年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。我把学生带到万

泉河边，让他们从看到说再写，顺理成章，有了这接触，这写作就水

到渠成，不用再费力了。

四、体验大纲要求，培养学生想象力

教育”大纲“也明确指出”要鼓励学生写想象中的事物，激发他

们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。小学生的作文虽不是艺术创

作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联

翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿

着作者的思想续写下去，既巩固了课文秘示的知识，又拓展了学生想

象的空间。学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展

出更为广阔的空间．

第二篇：小学三年级习作教学论文

做三年级孩子作文起

宾州镇中心学校王秋霜

三年级的孩子刚刚接触写作文，犹如一个个蹒跚学步的孩子，作

为教师我们就应该成为他们的搀扶者、引路者。让孩子们学会写作文

并且喜欢上写作文。

接手三年级的一学期以来，我班孩子们已经尝试写了几篇作文了。

写人、写景、写文具朋友、写童话故事……孩子们写出的作文语言文字

虽然还很稚嫩，但看着他们的一点点进步，心中不免涌出了一丝丝的

欣喜。现就一学期来的教三年级学生起步作文的做法总结如下：

一、紧密联系学生的实际生活，先说后写.刚从二年级转入三年级

的孩子们觉得一切都是新鲜的。“发新书”也算是新鲜事之一了。第

一次上作文课，我就抓住“发新书”这件事来做做文章了。只有写自

己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，当然，起步作文总

不能让孩子提笔就写的。我引导孩子们先说说，开学报到时印象最深

的一件事是什么？有的说是“大扫除”，有的说“见到新同学”，还

有的说是“发新书”，于是我就顺水推舟，接着发问，拿到新书前你

是怎么坐的？心情又是什么样子的？有的说“着急”有的说“期待”。

到底是怎么个着急法呢？孩子们都纷纷说出了自己当时着急的心情。

我又问：拿到新书了，你都做了些什么呢？可想而知，全班56个孩子，

答案是多样的。回家后，你又准备做了什么呢？答案几乎一致：把书

包起来。在这期间，教师不时的引导与点拨让孩子们打开了话匣子，

让原本普通的“发新书”变得生动、有趣起来。同时教给孩子可以给

作文插上想象的翅膀，如：“我像看宝贝一样翻看着每一本新书”，

“我像呼吸新鲜空气一样去学习新的知识”“我给宝贝新书们穿