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教师课堂行为对学生焦虑感影响的研究——基于某军校士官大专英语课堂的开题报告 摘要：本研究旨在探讨教师课堂行为对学生焦虑感的影响，以某军校士官大专英语课堂为研究对象。通过问卷调查和访谈两种方法进行数据收集，结果表明教师的课堂行为与学生的焦虑感有一定联系。在教师行为方面，亲和力、支持性、积极性等行为会降低学生的焦虑感；而在教师行为方面，一味强调成绩、严格要求等行为会增加学生的焦虑感。本研究提出优化教师课堂行为，降低学生焦虑感的建议。 关键词：教师课堂行为；学生焦虑感；优化建议 Introduction 焦虑感是指人在面临一定压力和不确定性的情境下感受到的一种心理和生理反应。在学习过程中，学生面临着种种不确定性和压力，如成绩压力、学习能力压力等，容易产生焦虑感。而教师的课堂行为是学生在学习过程中最直接的接触点，其行为会对学生的情感产生深远的影响。因此，本研究旨在探讨教师课堂行为对学生焦虑感的影响。 Methods 本研究采用问卷调查和访谈两种方法进行数据收集。共发放问卷150份，有效回收137份，有效回收率为91.3%。访谈对象选择某军校士官大专班级的学生10人为访谈对象。 Results (1)教师亲和力、支持性、积极性等行为会降低学生的焦虑感。 (2)一味强调成绩、严格要求等行为会增加学生的焦虑感。 访谈结果显示，学生普遍认为教师的课堂行为对他们的学习态度和情感产生影响。有的学生表示，教师亲和力和支持性较高，能让他们更加放松、自信地面对学习任务；而有的学生则表示，教师过于强调成绩，让他们产生过度焦虑，影响学习情绪和效果。 Conclusion 本研究表明，教师的课堂行为与学生的焦虑感有一定联系。教师的亲和力、支持性、积极性等行为能够降低学生的焦虑感，而过于强调成绩、严格要求等行为则会增加学生的焦虑感。因此，建议教师在授课过程中，优化课堂行为，提高学生的情感和学习效果。