《金色花》教学案例.doc

教学目标 知识与能力： 1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。 2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。 3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达。 4、能挖掘诗歌的意蕴美。 过程与方法： 朗读与体会始终贯穿教学的始终，采用合作、探究、表演的方式表达自己的内心情感。 情感态度价值观： 通过诗歌教学，学生受到美的熏陶，同时，培养其对长辈的爱心、孝心，并自觉转化为学习的动力。 教学重点： 1、指导关键句的朗读，并体会其情感。 2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱。 教学难点： 1、如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情。 课时安排：一课时 教具：多媒体 教学过程 一、 情境导入 教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在2005年6月的《语文新闻》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文的题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大了要当警察，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入了老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我的爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。 师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么？ 导入：今天我们就一起来欣赏一首优美的散文诗，讲述的也是有关于妈妈和孩子之间的故事。 二、 了解作者及金色花 泰戈尔（1861—1941），印度诗人、作家、社会活动家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 三、 初读诗文，整体感知 1、请同学们自由朗读课文，朗读课文时，老师有两个要求，一是我们要读准字音；二是说说这篇文章的大致内容。 2、现在我们来检测一下同学们读的效果。 嗅( xiù ) 罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ) 匿笑( nì ) 祷告( dǎo ) 沐浴( mùyù) 花瓣( bàn ) 3、请思考：“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏） 早上，母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 中午，母亲读书时，将影子投在书页上。 晚上，母亲去牛棚时，变回孩子，求妈妈讲故事。 4、想一想：（1）这首诗表达了母子之间什么样的感情？（母子情深：妈妈关爱孩子，孩子热爱妈妈。） （2）这是一个怎样的孩子（活泼、可爱、顽皮、天真、热爱母亲）和一个怎样的母亲（善良、慈爱、关爱孩子）？ 四、倾情诵读，感受语言美。 1、我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 2、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（欣喜，责怪） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇） 3、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。 学生读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等） 五、深入探究，挖掘想象美。 我们已经感受了诗歌的语言美，这些美源自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。 1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？） 2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？） 3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿 母亲←→孩子） （我们中国喜欢