七年级《金色花》教学案例.doc

七年级《金色花》教学案例 【引言与主题】　　《语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者；学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。同时，《语文课程标准》针对学生的学习方式提出了具体的要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 《金色花》是印度伟大诗人泰戈尔的一首非常著名的散文诗。文章篇幅短小，意蕴丰富，作者借儿童的视角表达圣洁、温馨的母爱；同时又不乏儿童那种天真、可爱。它通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达孩子对母亲的爱。这种感情学生容易理解，教学中应采用恰当的方法，调动学生的情感体验。此外，针对课文特点，教学中应注重对诗歌的朗诵，感悟诗中所蕴涵的人间真情。同时，让学生联系自己的经验世界和想象世界，与文本进行对话。在自主、合作、探究中感悟伟大的母爱，作一次心灵的放飞。 【实录片段】 师：刚才大家在朗读的过程中，我下去走了一圈，结果发现有的同学朗读得美妙动听，如痴如醉；有的同学却朗读的寡然无味，泛泛而过，我们可以回忆一下，一篇文章要想朗读得好，应该注意哪些事项？ 生：要注意读准字词。 生：要读得抑扬顿挫，有感情。 生：要在理解内容的基础上读懂作者的心。 生：我觉得还要注意重音，语速，该快的地方要快，该慢的地方就要读慢，而且重要的地方要重读，这样才能够很好地抓住听者的心。 师：以上几位同学都说得很有道理，我们将他们几位的观点综合一下，就可以得出以下结论。（展示幻灯片） 师：下面请一组同学大声地将朗读四要素为我们读一遍。 第六小组举手朗读 师：那么了解了朗读要素以后，有没有同学愿意为我们把文章范读一遍呢？ 请三位同学合作朗读。 师：有没有人愿意简单点评一下三位同学的朗读？ 生：我觉得谢佳怡的朗读要更胜一筹，因为她的语调很舒缓，听起来既清晰又舒服。 生：我发现方子豪读错了一个字，应该是“xi膝上”而不是“qi上”。 生：我觉得如果赵蕴慧能把孩子的语气读得再调皮活泼一点就会很好了，另外，谢佳怡同学的朗读很有感情，但是如果她能够像老师平时读书时将表情再做到位一点就会更好了。 师：（笑）很感谢陈优同学对老师的侧面赞赏。其实刚才三位同学读得都非常棒，可谓各有千秋，大家的评价也比较中肯，正所谓当局者迷旁观者清，相信几位同学听了大家的评价以后一定会更上层楼。当然，我们知道朗读第一要素就是要读准字词，那么这篇文章有哪些字词容易读错呢？大家能否在书中把它画出来，我们请两位同学到黑板上来把你认为的重点字词写出来。 生在文章中圈画字词，黑板上亦有两位同学同时进行。 生站起来强调重点字词的读音和写法。 师点击幻灯片再次强调，然后生齐读字词。 师：其实这篇文章要想读好并不难，但是要想读得很好就有一定难度了，接下来，老师也想把这篇文章读一遍，请大家认真听，并说一说你从那句话中听到一个什么样的母亲和孩子。 师感情范读。 师：好的，哪位同学先来说一说你听到的孩子。 生：老师，我能不能先对你的朗读做个评价？ 师：呵呵，当然可以，大家对老师的朗读可以畅所欲言，因为这是对老师的帮助。 生：我觉得老师读得真的非常好，但是您的语速有一点快，我觉得我的耳朵有点跟不上您呢！ 生：我觉得老师读的时候如果有配乐就更好了，因为您的声音很好听，配上音乐就很像广播电台了。 师：很感谢两位同学的评价，确实老师读得有点快，这个习惯是我多年的毛病，另外配乐很难找，我找来找去都没有找到很合适的音乐，所以就索性偷了一个懒，结果还是被聪明的你们给识破了，看来下次再不能耍小聪明了，谢谢你们！好了再次回到咱们的问题上，你从哪句话中读出了一个什么样的孩子？ 生：我从开头第一段中“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗”听到了一个调皮，活泼的孩子。 生：我从“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话中听出了这是一个关爱母亲的孩子。 生：我从“我不告诉你，妈妈”这句话中听出了一个调皮撒娇的孩子。 师：提醒一下，同学们在听其他同学发言的时候要注意适时做笔记。 生：我还从“但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗”这句话中听出了这是一个有点炫耀的可爱的孩子。 生：我从“假如我变成一朵金色花”这句话中听到了一个充满想先力的孩子。 师：接下来可以说一说妈妈的形象了 生：我从“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时”这句话中听出了一个有着虔诚的宗教信仰的美丽的母亲。 生：老师，我能不能提个小问题，这个母亲为什么要一早上沐浴呢？ 生：你怎么知道是早上，也许是晚上呢？ 生：文章中有明显的时间词语，后面紧接着写“吃过午饭”“黄昏时”，所以可以肯定是早上沐浴。 师：大