高中历史统编版（2019）选择性必修2第9课20世纪以来人类的经济与生活 教学设计.docx
高中历史统编版（2019）选择性必修2第9课20世纪以来人类的经济与生活教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
高中历史统编版（2019）选择性必修2第9课《20世纪以来人类的经济与生活》的教学设计，主要围绕以下内容展开：
1.20世纪初期的“电气时代”：以第二次工业革命为核心，引导学生了解电气技术的发展对人类生产和生活方式的影响。
2.20世纪中后期的“信息时代”：着重介绍计算机技术和互联网的发展，以及它们如何改变人们的生活和工作方式。
3.20世纪以来人类生活方式的变迁：通过对比不同历史时期的交通工具、通信工具、家居用品等，让学生感受到人类生活方式的巨变。
4.战后资本主义经济体系的形成与发展：分析二战后资本主义国家的经济发展特点，以及其对全球经济格局的影响。
5.战后社会主义经济体系的建立与发展：介绍苏联等社会主义国家的经济建设成就，以及它们在全球经济体系中的地位。
6.20世纪以来我国的经济建设：回顾新中国成立以来，特别是改革开放以来我国经济建设的辉煌历程，让学生自豪我国取得的伟大成就。
7.20世纪以来世界经济全球化的趋势：阐述世界经济一体化、国际贸易、国际金融等方面的变化，以及它们对各国经济生活的影响。
8.20世纪以来人类生活质量的提高：从住房、饮食、教育、医疗等方面，展示人类生活质量的不断提高。
9.可持续发展理念的提出与实践：介绍可持续发展理念的起源、内涵及其在全球范围内的实践，引导学生关注人类未来的发展。
10.20世纪以来经济生活中的消费观念变迁：分析消费观念的变化，以及它们对人们生活方式和价值观的影响。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的史料实证素养、时空观念素养、历史解释素养以及家国情怀素养。
1.史料实证素养：通过分析教材中的图片、文字等史料，培养学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力，使学生能够基于史料进行合理的推断和判断。
2.时空观念素养：帮助学生建立20世纪以来人类经济与生活变迁的时间坐标和空间坐标，培养学生认识历史事物的时空观念。
3.历史解释素养：引导学生运用唯物史观分析战后资本主义经济体系、社会主义经济体系的形成与发展，以及我国经济建设取得的成就，培养学生的历史解释能力。
4.家国情怀素养：通过回顾我国改革开放以来的经济建设成就，激发学生的民族自豪感，培养学生的家国情怀。同时，引导学生关注人类未来的发展，提升学生的全球意识。
学情分析
考虑到所教班级为高中一年级，学生在历史知识、能力和素质方面具有一定的基础。他们已经学习了世界古代史、近现代史等课程，对历史事件、人物和制度有一定的了解。学生们的分析能力、批判性思维和逻辑推理能力也逐步发展。然而，部分学生可能对经济领域的专业知识理解较弱，对复杂的经济体系和发展趋势难以把握。
在行为习惯方面，学生们对新知识充满好奇，乐于探究。大部分学生能够积极参与课堂讨论，提出问题和观点。但也有一小部分学生较为内向，不愿主动表达自己的想法，对课堂互动参与度不高。
针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重引导学生运用已学知识，如唯物史观等，来分析人类经济生活的变迁。同时，通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们对经济领域的认识和理解。针对不同层次的学生，设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。鼓励学生们提出问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教学方法与策略
1.采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示不同时期的经济生活场景，帮助学生形象直观地理解人类经济生活方式的变迁。
2.运用案例分析法，以发达国家和发展中国家为例，对比分析战后资本主义经济体系、社会主义经济体系的形成与发展。
3.开展小组讨论，让学生探讨20世纪以来经济生活中的消费观念变迁，培养学生的独立思考和团队协作能力。
4.采用问题驱动教学法，引导学生关注我国改革开放以来的经济建设成就，激发学生的民族自豪感。
5.利用时间轴、思维导图等教学工具，帮助学生梳理20世纪以来人类经济与生活的主要成就和变化。
6.设置课后作业，如调查报告、小论文等，让学生结合自身生活实际，探究经济生活的发展趋势。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
情境创设：展示20世纪初期的“电气时代”和20世纪中后期的“信息时代”的两个视频片段，让学生直观感受人类经济生活方式的巨变。
问题提出：引导学生思考两个时代之间的联系和区别，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.讲授新课（15分钟）
教学内容：回顾20世纪以来人类经济与生活的变迁，重点讲解战后资本主义经济体系的形成与发展，以及战后社会主义经济体系的建立与发展。
教学方法：采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示相关经济生活场景，帮助学生形